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《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，教学时，我们要为学生创设自主学习空间，拓展学生学习潜能，突出学生主体地位，提高课堂教学效果。[第一段] 相似文献
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学习是一种个性化的行为,让学生的个性在宽松、自然的氛围中得到释放,展现生命的活力。《数学课程标准》中明确指出:有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。唤起学生的主体意识,激起学习兴趣,使学生调动自身的学习潜 相似文献
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“一切为了每个学生的发展”这是新课程的最高宗旨。这一宗旨体现在数学教学中,就需要我们教师给孩子一个密切配合的学习环境,即让学生在具体情境中学习数学,给学生足够的时间和空间去探索思考,创设小组合作学习数学的机会,给学生多一点鼓励和赞美。使学生的思维能力、想象能力 相似文献
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俞晓萍 《学生之友(小学版)》2010,(5):40-40
《课程标准》指出：＂学生是数学学习的主人＂。＂数学课堂不再是简单地让学生接受知识的地方,而成为学生探索与交流,构建自己有效的数学理解的场所。＂因此,在课堂上应相信学生,大胆放手,给学生提供自主学习空间,让他们自己去探索、去交流、去辩论、去评价等,使学生在获得对数学理解的同时,促进学生主动发展。 相似文献
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一、更新教学理念,提高教师自身素质
数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考、学会创造,数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和喜欢数学。新课程强调以学生为主体,把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,让学生充分“动”起来。 相似文献
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翟云飞 《中国基础教育研究》2007,3(1):103-103
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。所以说，数学学习是一种有广泛的思维空间和实践空间的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。 相似文献
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数学教学是活动的教学，要以教师为主导，学生为主体，活动为载体，探索为特征，促进学生认知、情感、个性的全面和谐主动发展。学生学习数学的过程，其实质是体验数学、玩好数学、触摸数学、感悟数学和研究数学的活动过程，是学生思维自我转化、认知水平不断提升的过程。教师要遵循学生的认识规律和心理特征，开发课程资源，开放活动空间，开拓学习内涵，让学生在数学活动中得到有序、有效地发展。 相似文献
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陈静 《新课程导学(上)》2014,(8):71
正在新课程理念下的数学课堂教学中,应突出学生的主体地位,采用"动手实践、自主探究、合作交流"的学习方式,精心组织数学教学活动,引导学生积极主动地参与动脑、动口、动手的课堂实践活动,构建数学新课堂。下面谈谈我在数学教学中提高学生主体意识的几点做法。一、为学生创设良好的学习环境良好的学习环境在数学教学过程中起着非常重要的作用。通过建立良好的人际关系和学习氛围,激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与度,和谐的师生关系便于 相似文献
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李达 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):67-67
课堂如何特显学生的主体？有空间才会有主体的特显,缺少空间的课堂学生的主体地位将受到压制.本文尝试从知识、活动两方面阐述如何创设课堂空间.一、学生自主探究中体验快乐数学学习包括学生对环境的积极反映和自主探究,如找出关系,建立模型：调查、发现、游戏、 相似文献
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数学学习空间的建设应以学生为中心，充分链接课程，坚持生本取向，形成开放通联的生态系统，满足学生个性化的学习需求。数学学习空间建设的路径包括激活“微空间”、点亮“灰空间”、赋能“标志空间”，以支持学生数学素养的提升，支持学生真实想法的流动，支持学生在实境中探索创造。 相似文献
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数学教育的目的是提高学生的数学素养，使学生不仅学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应更新教育理念，转换课堂教学角色，重视在教学中培养学生的主体参与意识，确立学生在课堂中的主体地位。学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提，关系到数学学习的成败，而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。本文结合在教学实践中的一些尝试，谈谈自己的做法。 相似文献
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王永鹏 《小学教学(数学版)》2019,(4):8-8
由于数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性,所以很多学生感到数学枯燥难学。要使学生在学习过程中体会到数学的魅力,在教学中强化数学的趣味性十分重要。小学生天性好玩、好动,注意力容易分散,对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习数学的兴趣,教学就不能以单一形式进行,不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。在数学课堂教学中,巧妙地把学生的逆向思维和顺向思维有机结合起来,有利于逆向思维浸入学生的思维空间。 相似文献
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杨丹丹 《数学大世界(高中辅导)》2010,(4):20-20
学生是一个主观能动者,开放的数学课堂教学为学生的发展提供了广阔的空间和有利条件,让教师更多地关注学生,教育要关注学生的发展,关注学生的学习过程,关注学生心智潜能的开发,这是新课标所提出的要求。那么,如何在数学教学中更多地关注学生主体的发展,如何让课堂成为学生乐于学习的乐园,我认为应该做到以下几点： 相似文献
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在数学学习中,要丰富学生对现实空间及图形的认识。建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。而在实际的学习活动中,学生在空间观念的发展上总是不尽如人意,存在着这样或那样的问题。如何把培养学生的空间观念落到实处,真正发展学生的空间观念呢？ 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:"有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。"可见,数学学习是一种"过程",学生应参与多种数学活动,在体验、探索、合作中学习。 相似文献
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初中阶段是学生学习数学的一个关键时期。部分学生在此阶段遇到一定问题后，能通过自身的努力及时适应，迎头赶上。然而总有一些学生逐渐从班级主体中分化出来，成为数学学习困难学生。如何引导初中学生克服数学学习的心理障碍，这是初中数学教学迫切需要解决的问题。笔认为教师要把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好，因此，具体要做好以下几个方面的工作。 相似文献
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小学生是小学数学学习的主体。教师首先要培养学生对数学学科的热爱,充分发挥学生学习数学的主观能动性,提高学习的积极性、主动性、创造性。教师要创设一个宽松、自然、愉悦的教学环境,用先进的教学理念和教学手段激活课堂,突显主体,让学生的个性得到释放。教师的"爱"贯穿其中,那就是教师对教育事业的热爱和爱岗敬业的奉献精神,还有灵活多样的教学方式。其目标就 相似文献
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许兴财 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):28-28
数学教学中以教师为主导,以学生为主体,归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师对学生进行充分了解,探讨数学学法,提高学生学习效率. 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。”笔者认为,在数学课堂教学中要创设条件,留给学生自主活动的空间,以学生为本,让学生在玩、说、练、议中自主学习、合作、探究,这样才能使学生热情高涨,积极主动地投入到课堂学习中。 相似文献
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朱彦雄 《语数外学习(初中版)》2013,(8):30
2011版初中数学新课程标准明确提出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。而数学是研究现实世界的空间形式和数学关系的学科,具有高度的抽象性、应用的普遍性和逻辑的严密性。这三个特性使学生对数学的印象单调、枯燥、乏味,难以唤起学生学习数学的兴趣。而兴趣是最好的老师,只有学生对数学学习有了兴趣,才能表现出学习的自觉性,主动性,才能在学 相似文献