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1.
作 文 是学 生 语 文 素质 的 综 合 体 现 ,语 文 学科 鲜 明 的 人 文 性 在 作 文 教 学 中 表 现 得 尤 为 灿烂。但应 试教 育 逐渐 使得 学 生从 作文 的 虚伪 滑向 做 人 的 虚 伪 ,作 文 的 人 文 性 大 大 流 失 ,主 要表现 在 : 1. 陈 旧,写作 范围 狭 窄 题材 长 期 以来 ,在应 试 教 育 一 统 标 准 的 严 酷 束缚 下 ,分 数 不 仅 成 了 学 生 的 命 根 ,也 成 了 教 师的 唯 一 追 求 , 教 师 经 常 在 技 巧 上 给 予 学 生 指导 ,却 很 少 提 醒 学 生 去 观 察 生 活 ,学 生 在“ 家庭— — 学 校 ”的 两 点 一 线 … 相似文献
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在 语 文 教学 中, 如 何抓 好 初中 起 始 班 与小 学 教 学 的衔 接工 作 呢? 笔 者认 为 可 以 从以 下几 方面 着 手。 一 、主 动 请教 ,掌 握学 情 近 两 年 , 笔 者 在 参 加 本 镇 中 小 学 语 文 教 研 活 动时 ,到 几 所 大 型 小 学 听 了 不 少 节 课 ,看 到 了 小 学 老 师们 的教 学 工作 ,了 解 了小 学生 们 的一 些学 习 情况 ,听到 了许 多 小学 老师 介 绍的 教学 经 验,获 益 不浅 。通 过观 摩 ,发 现 小 学 老 师 对 教 材 扣 得 特 别 紧 ,读 写 训 练 抓得 也 比 较 扎 实 ,对 作 业 要 求 很 具 体 ,对 学 生… 相似文献
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葛爱球 《教学月刊(小学版)》2004,(7):25-26
小 学 生“ 怕 写作 文 ”,教 师 如 何 有效 地 进 行 引 3. 解 社 会 生 活 社 会 是 一 个 万 花 筒 ,习 作 素 了导,使学 生乐 于表达 呢? 材 很 多 ,缺 少 的 是 发 现 的 眼 睛 。我 通 过 命 题 ,促 使 一、习 作内 容生活 化 学生 去 发 现 以往 不 曾 发 现的 事 物 ,从 中 获 得新 鲜 《 语文 课 程标 准》 明 确指 出 :“写 作教 学应 贴 的感受 ,产生 浓厚的 写作 兴趣。近 学 生 实 际 ,让 学 生 易 于 动 笔 … 相似文献
4.
对小 学 语 文 学 科 现 代 课 程 观的 理 解 一 、 小 学 语 文 学 科 要 为 学 生 学好母 语 打 下坚 实 基 础 新 的《语 文 课 程 标 准》强 调 要 立足 于 学 生的 发 展 ,为 学 生 学 会 生 存 、学 会 学 习 、 学 会 创 造 打 好 基 础 。 因此,我 们 编 写 小 学 语 文 教 材 ,起 点 要高 一 些,视 野 要 开 阔 一 些 ,思 想 要 解放一 些 。 整 个 教 育 就 是 要 把 学 生 从 “ 自然 人 变 成 社 会 人 ”,基 础 教 育 是 学 生走向 生 活 、走 向人 生 的 通行 证 。学好小学 语 文 ,是 小 学 生 走 向 生 活 、走 向人 生 … 相似文献
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中学语文教学如何实施自主合、作探、究学习 总被引：1，自引：0，他引：1
饶正志 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
中 学 语 文 自 主 、合 作 、探 究 学 习 ,是 指 在 教 学 过 程中 ,以 现 行 语 文 教 材 为 基 本 内 容 ,以 学 生 的 现 实 生 活 为研 究对 象 ,在教 师 精心 启 发和 诱 导 下 ,经 过 自 主学 习 、合作 交 流 、潜 心 研 究 ,学 生 达 到 自 由 质 疑 、释 疑 、充 分 表 达的 一种 情 感体 验和 学 习过 程。探 究 性学 习关 心 的是 学习的 过 程 而 并 非 结 果 ,它 注 重 培 养 思 维 能 力 ,较 少 强 调 学习 知识 的 技能 和方 法 。在 学 习 过 程中 ,学习 者 是 否 掌握某 个“ 死 ”的 知 识 点 并 不 重 要 ,关 键 是 能… 相似文献
6.
当 前 ,小 学 生 的 作 文 内 容 雷 同 化 现象 比 较 突 出 ,在 他 们 的 笔 下 ,推 车 子 、抱孩 子 、搀 瞎 子 、捡 票 子 、让 位 子—“ 五 ——子登 科”,千人 一腔 ,万 人一 面 。 我 们 不 能 把 学 生 作 文 无 内 容 、材 料通 用 化 的 现 象 归 因 于 学 生 生 活 单 调 ,缺乏 色 彩 , 而 应 该 从 教 育 的 自 身 找 原 因 ,要 注 重 培 养 学 生 观 察 动 态 事 物 的 能 力 ,训练 学生 仔 细、准 确 地观 察事 物 。 “ 仔 细 ”指 观 察 要 注 重“ 细 微 处 ”。众 所 周 知 , 要 把 文 章 写 得 栩 栩 … 相似文献
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张建利 《教学月刊(小学版)》2004,(7):37-38
生活 即 教育 ,生活 的 外 延 就是 语 文 的 外延 。课程 标准 明确 指 出,当学 习 以 生 活为 后 盾 时 ,学 习 就会 焕发 出生 命 的活 力 。因 此 ,我 们 在 教 学中 要 充 分挖 掘、调 动 与生 活 相关 的 东 西 ,把 学 生 已有 的 生 活 经验作 为一 种教 育资 源 ,实现 生 活经验 与文 本材 料的 整 合。在 充 满 生 活 气 息 的 教 育 、 教 学 过 程 中 , 将 教 师 和 学 生 双 方 的 积 极 性、创造 性 充分 地发 挥 出来 。课 堂 中 的 精 彩 往 往 缘 于 生 活 与 教 学的整 合。 [案例] 一年 级 下册 中的《 识字 三 … 相似文献
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李俊光 《山西教育(综合版)》2005,(3):28-28
《语 文 课 程 标 准 》明 确 指 出 ,小 学 语 文 教 学 “应 让 学 生 在 主 动积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 ,加 深理 解 和 体 验 , 有 所 感 悟 和 思 考 ,受 到 情 感 熏 陶 , 获 得 思 想 启 迪 ,享 受 审 美 情 趣 。 ”语 文 学 科 具 有丰 厚 的 人 文 性 , 语 文 的 人 文 性 是可 以 贴 近 学 生 的 心 灵 与 情 感 世界 的 。因 此 ,在 语 文 教 学 过 程 中 ,教 师 应 该 与 学 生 进 行 心 灵 对 话 ,使 学 生 获 得 对 生 命 的 感 悟 ,理 解文 章 深 刻 的 内 涵 ,从 而 不 断 提 高语 文 素 养 和 人 文 素 养 。 … 相似文献
9.
《 语 文 课 程 标 准 》指 出 :“ 语 文 课 程 的 评 价 目 的 不 仅 是 为了 考 察 学生 达 到 学 习目 标 的 程 度, 更 是 为 了检 验 和 改 进 学 生的 语 文 学 习 和 教 师 的 教 学 ,改 善 课 程 设 计 ,完 善 教 学 过 程 ,从而 有效 地 促进 学生 的 发展 。”考 试命 题 对教 学有 导 向作 用 ,命题 应 当 体 现《 语 文 课 程 标 准 》中 的 新 理 念 ,以 学 生 的 发 展 为本 ,促 进 学 生 主动 的 发 展 ,语 文 学 科具 有 人 文 性的 特 点 ,因 此 ,语 文 试 题 的 语 言 要 贴 近 学 生 ,使 学 生 感 到 亲 切 ,身 心 放 … 相似文献
10.
徐利华 《教学月刊(小学版)》2004,(7):16-18
在 先 进 教 育理 念 的 实 施过 程 中 ,我 们 常 常 发 容 ,积 极 主 动 、个 性 化 、创 造 性 地 感 悟 语 言 文 字 的现理 念 和 行为 之 间 存 在着 很 大 的 落差 。 教师 光 有 目的;教 师引 导学 生 相互 评价 的 指向 是“表 演 得怎先进 的教 育 理 念是 远 远 不 够的 ,“ 行 为跟 进 ”才 是 么 样 ”, 使 评 价 脱 离 具 体 语 言 文 字 而 注 重 表 演 技制约 理 念 落实 的 根 本 因素 。 怎样 实 现 教 师教 学 行 巧,弱化 了语 文学科 学习 语… 相似文献
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刘媛媛 《山西教育(综合版)》2005,(3):27-27
深 刻 理 解 作 品 的 主 题 ,是 阅 读 教 学 的 一 项 重 要任 务 。 通 过 这 一 教 学 环 节 ,可 以 培 养 学 生 的 综 合 概括 能 力 ,学 生 能 对 课 文 达 到 本 质 的 理 解 。 因 此 ,在 语文 教 学 过 程 中 ,如 何 深 刻 、正 确 地 诠 释 作 品 的 主 题 ,从 不 同 角 度 多 元 化 分 析 作 品 主 题 蕴 含 的 丰 富 性 ,培养 学 生 的 创 新 思 维 , 是 每 一 个 语 文 教 师 应 该 思 考 的问 题 。笔 者 认 为 ,要 达 到 以 上 目 的 ,教 师 就 要 提 高 自身 的 文 学 修 养 , 摆 脱 对 参 考 书 的 依 赖 , 避 免 文 本 … 相似文献
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作 文 能力 是一 个 学生 语文 素 养的 主要 方 面。在近年 来 的 中 、高 考 中 ,作 文 的 分 值 已 由 以 前 的“ 三 分 天下 ”转 变 为“ 二 分明 月 ”。 这说 明 作 文 在语 文 教 学 中越 来越 具 有不 可动 摇 的位 置。为此 ,笔 者 认为 ,作 文作为 语文 教 学的 重要 组 成部 分,再加 之中 学 生现 有的 作文 水平 ,教 师 在作 文教 学中 一 定要 避免 传 统作 文中 的单 调和 程 式化 ,实 现作 文教 学 的开 放化 。 一 、题 目 开放 作 文 题目 是学 生 和作 文的 第 一接 触点 ,它 直接 决定 学生 的 写作 欲望 和 冲动 ,… 相似文献
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英语合作学习中存在的问题及解决策略 总被引：5，自引：0，他引：5
存在 的 问 题 1.合 作 学 习 重 形 式 、轻 方 法 ,表面热 闹 ,收 效 甚微 合 作 学 习 中 , 教 师 常 常 采 取 小组合 作 形 式 ,总 是 教 师 提 出 问 题 ,让学生 进 行 讨论 交 流 。从 表 面上 看 ,讨论非 常 热 烈 ,气 氛 相 当 活 跃 ,而 实 质却 不 是 这 样 , 小 组 内 有 些 学 生 在 充当南 郭 先 生 ,不 知 所 云 地 乱 嚷 一 气 ;有 些 学 生 为 了 迅 速 完 成 教 师 布 置 的合 作 任 务,投 机 取 巧 ,用 中 文 进 行 讨论 ,这 样 一 节 课 结 束 ,他 们 什 么 也 没学会 ,从 而 导 致合 作 学 习流 于 形 式。 2.评价 群 … 相似文献
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活 动 内容 : 义务 教 育 课 程标 准 实 验 教 科 书 语 文 一 年 级 下 册 《识 字 二·十 二月 花 歌》。 活 动 目标 : 1. 识“兰、桃”等 14个 生字 ,会 写“仙、旺”等 8个字 。 认 2. 初 读儿 歌 ,读 准生 字,敢于 说出 自 己的 记字 方 法。 3. 过学 习 活动 增 强 学 生的 自 主 合 作、探 究 学习 能 力 ,培 养 通学 生的 方 法意 识和 在 生活 中主 动认 字 的习 惯。 活 动 过程 : 活 动 一我 会 认:情 境 识字 ,积 极参 与 师 :小 朋友 们 ,今 天结 识 你 们 这么 多 新 朋 友,老 师真 高 兴。 作… 相似文献
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现 象 : 教 师 在 课 堂 上 采 用 简 满 堂 问 答 ≠主 动 参 与单 的 问 答 式 ,表 面 上 看 是 师 生 互 动 ,实 际 上 是 教 师 用 提 问的 方 式“ 灌 ”,师 生 、生 生 没 有 真 正 地 动 起 来 。原 因 :没 有 把握 住 自 主 学 习 、主 动 参 与 的 要 领 和 实 质 ;自 主 学 习 和 主 动参 与 学 习 的 评 价 标 准 不 明 确 ,缺 乏 操 作 性 。建 议 :在 激 活 学生 思 维 方 面 做 文 章 ;让 学 生 自 己 提 出 问 题 。 小 组 讨 论 ≠合 作 学 习 现 象 :无 论 什 么 样 的 课 ,教 师大 都 采 用 分 组 的 方 … 相似文献
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培 养 口 语 交 际 能 力 是 小 学 语 文 教学 的 重 要 任 务 ,我 结 合 小 学 生 的 特 点 和语 文 教 学 的 实 际 ,探 索 了 一 些 培 养 口 语交 际 能 力 的 方 法 , 收 到 了 一 定 的 效 果 。具 体 做法 有以 下 几点 : 一、创 设 交际 环境 《全 日制 义务 教育 语 文课 程标 准( 实验 稿) 5～6年级 学 生的 口语 交 际要 求 》对是 :乐 于 参与 讨论 , 敢于 发表 自 己的 意见 ,能 根 据交 际的 对 象和 场合 , 稍做 准备 ,做 简单 的发 言 。小 学生 大 多数 胆小 、害 羞 ,没 有 当 众 大 胆 表 达 的 … 相似文献
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李长周 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):40-41
记得 上 小 学 时,校 园里 曾 流 传 着 这 样 一 句 顺 口 溜 :“ 学 习不 怕苦 ,就 怕 星期 五”。为什 么呢 ?因为 每到 星 期五 这 天 ,老 师 都要 布 置 写 作文 ,怕 星 期 五 实 际 上 就 是 怕写 作文 。现 在的 学 生依 然如 此 。为 什么 学 生怕 写作 文 且近 乎“ 遇 之色 变 ”呢 ? 问 卷调 查 结 果 显 示 ,大 部 分 学 生回 答:“ 没什 么可 写 ”、“ 不会 写 ”。 病 因 已明 ,如 何对 症下 药 呢?作文 教 学主 要是 训 练学 生书 面 语言 的表 达 能力 。新《课 标》指 出 :“ 语文 是 实践 性 很 强的 课 程 ,应 着 重 … 相似文献
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连建财 《山西教育(综合版)》2005,(3):32-32
识 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础 ,是低 年 级 教 学 的 重 点 。人 教 版 的 一 年级 课 标 实 验 教 材 两 册 共 要 求 学 生认 950个 字 ,这 个 任 务 是 艰 巨 的 ,因 此 ,培 养 学 生 的 识 字 能 力 就 尤 为重 要 。《语 文 课 程 标 准 》在 第 一 学 段识 字 学 习 目 标 中 也 明 确 指 出 ,学 生“喜 欢 学 习 汉 字 ,有 主 动 识 字 的 愿望 。”在 教 学 建 议 中 又 提 出 “识 字 教学 要 将 儿 童 熟 识 的 语 言 因 素 作 为主 要 材 料 ,同 时 充 分 利 用 儿 童 的 生活 经 验 ,注 重 教 给 学 生 识 字 方 法 ,力 求… 相似文献
19.
吕巧玲 《教学月刊(小学版)》2004,(7):33-34
文 质 兼 美 的小 语 教 材 ,是 学 生语 言 学 习 的 典范。 教 学中 , 教师 在 引 导 学生 欣 赏 佳 词好 句 的 同时,还 应 让学 生 学 习 文本 的 表 达 方法 ,凭 借文 本 的语言 内容 随 机 进行 迁 移 运 用,强 化言 语 实 践 ,以 提高学 生 的 语文 素 养 。一 位 教 师在 教 学 浙 教版 语 文第 七 册《 雨 中 》一 、二 两 节 时 ,就 采 用 了 这 样 的 策略,下面 就是 这一教 学片 段的课 堂实 录: 师 :默读 第 一 节 ,找 出 你 最喜 欢 的 句 子来 读 一读。 生 :我 最 喜 欢“ 马 路 上 ,一 群 撑 着 伞 放 学 回 家的孩子 ,仿… 相似文献
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邰晋云 《北京教育(高教版)》2004,(10):40-41
教 学 中 的 交 往 不 仅 包 括 “ 师生 ”间 的 交 往 ,而 且 包 括“ 生 生 ”间 的 交 往。 在 传统 教 学 中 ,生 生 间的 交 往 几 乎 被 忽 略 , 在 未 来 社 会中 ,我 们 需要 的 是 善 于发 表 自 己 的见 解 ,具 有 创 新 能 力 、合 作 意 识 的人 才 。我 认 为 ,小 组合 作 学 习 的 实施 要 抓 住 以 往 教 学 中 的 缺 失 之 处进 行 补充 和 改 进 ,使 小组 合 作 学 习既 能 有 效 地 激 发 学 生 学 习 的 自 觉性 ,又 能 引 导 学 生 尊 重 他 人 ,增 强与 同 伴的 交 往 能 力,这对 于 促 进 学生 生 动活 泼 、主 动 … 相似文献