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1.
培育班级精神,引领班级管理 总被引：1，自引：0，他引：1
肖喜如 《临沧师范高等专科学校学报》2011,(2)
班级精神是班级文化的核心与灵魂。培育班级精神,既有利于促进学生全面发展,又有利于建设优秀班集体。在班主任工作中,通过培育团结和谐的班级理念,塑造自信向上的班级品格,打造合作共赢的班级团队以建构班级精神,引领班级管理,是实现教育管理的有效手段。 相似文献
2.
杜豪 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”这是我们教育工作的指针。“三个面向”,首先是“面向现代化”。教育要“面向现代化”,核心是要为国家的现代化建设培养和输送能胜任现代化建设的人才。而人才的培养在于教育,教育离不开教师,首先是班主任教师。班主任是班级工作的组织者和领导者,在班级中起着教书育人,塑造人的灵魂的重任。他们工作影响着每一个学生在德、智、体、美各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。因此,班主任工作的好坏直接关系到班级工作和班级管理的好坏,直接影响着育人的效果。笔者从事班主任工作近20年,尝尽酸甜苦辣,既有成功的喜悦,也有失望的懊恼,受益颇多,下面从自己的工作实际出发就中学班主任工作问题谈谈个人的粗浅认识。 相似文献
3.
刘云 《湖北函授大学学报》2012,(12):75-76
班级作为高校开展教育和教学活动的基本单位,是学生学习和生活的主要环境,对学生个体的成长起着非常重要的作用。班级文化是班级的核心,积极、健康的班级文化可以有效地促进大学生综合素养的提高。文章从班级文化的内涵和存在问题入手,围绕校风、宿风、班风、学风建设,探索班级文化建设路径。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2015,(9):111-112
班主任是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生成长成才的指导者、引路人。班主任在高校学风建设工作中发挥着重要作用。因此,应结合实际,建立合理有效的班主任工作制度,充分明确班主任的职责,最大程度地发挥班主任的作用,将学风建设贯穿班级管理工作的始终,从不同层面培育优良学风。 相似文献
5.
张雷 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(2):38-39
随着经济的快速发展,当前社会对技能型人才提出了更高的要求。中等职业学校是我国技能型人才培养的主要场所,其职业指导工作直接影响了人才质量。开展职业指导工作,不仅能帮助学生了解职业需求,使学生做好职业规划,还能培育学生的职业素养。班级文化是班级的灵魂所在,因而中职班主任可在班级文化建设过程中加强职业指导工作,丰富班级文化内涵,促进中职生的全面发展。 相似文献
6.
张毅 《雅安职业技术学院学报》2009,(1)
在我的教学生涯中,让我感受最深的是班级工作的管理。说心里话,一开始我把着力点落在“管”字上。总是在考虑“怎么让这些孩子听话”。我认为,只要我肯努力,肯花时间,就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误,把大量精力耗费在处理各种问题上,结果事违人愿,原来靠“管”已经不能解决全部问题了。通过我一段时间地探索与思考,我认为在班级建设中搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设,而要形成良好的班风,就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高,然后由教师带动和影响学生,从而提高学生的素质。 相似文献
7.
郑晓旋 《佳木斯职业学院学报》2021,(4)
高校班级作为高校育人的一个基础组织,其文化育人功能尤为重要。而将中华优秀传统礼仪文化融入高校班级文化建设,对于大学生在实践意义上的文化自信、文化认同、文化外化有着深远的影响。本文将从录取通知书的下达、新生入学报到、新生入学教育、教学计划等方面初步探索优秀传统礼仪文化融入高校班级文化建设的实践路径。 相似文献
8.
尹燕玲 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(18):12-15
班级是师幼生活的主要阵地,是幼儿习惯养成的重要渠道。我园对以往实施的“智慧班级”建设工作予以回顾和总结,重新构建“好习惯”在师幼成长中的“功能”和“状态”,在“智慧”和“养成”两者中寻找“顺其自然”和“顺势而为”的教育契机,深度挖掘班级活动的养成教育价值,努力创建富有生命气息的班级文化,提升班级养成建设的生命品性。 相似文献
9.
李军 《吕梁教育学院学报》2013,(1):30-31
班级是学校最基本的组成部分,是学生自我发展、自我成长的重要载体。班级文化是随着班级的产生而孕育出的一种特有的隐形的教育力量,对学生的个体发展、思想观念和行为习惯有着潜移默化的影响。本文对班级文化的内涵及必要性进行了一定的探讨,旨在对班级文化建设提出几点建议,从而促进班级文化健康的发展。 相似文献
10.
陈岗 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):87-87
班集体是学生成长的重要园地,是初始化的社会群体。搞好班集体建设,能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感,形成正确的集体舆论。树立良好的班风、学风,同时能够逐步培养学生自我教育,自我管理的能力,使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。那么,如何进行班集体建设,如何有效地进行班级的日常管理呢？笔者以为“班主任主导”的班级管理模式是有效的手段。 相似文献
11.
班级文化表现一个班级特有的精神风貌,是班级的灵魂所在。我们要结合班级实际,从班级的环境文化、制度文化、精神文化三方面加强班级文化建设。 相似文献
12.
肖中丽 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):70-71
班主任是班级管理的主要实施者,在与学生交往中难免会出现意见相左、言语冲突等不和谐的情况,对此,班主任往往苦闷不已,不知该如何妥善处置。“共情”能让教师从学生的角度出发,去真切体会学生的感受,让学生觉得自己被理解、被尊重、被接纳,从而构建和谐的师生关系,这有利于班级管理,实现引领学生健康成长的目标。本文从当前初中班级管理的现状出发,简要分析班主任教师如何通过“共情”实现与学生之间的互相尊重与互相理解,以期取得更好的班级管理实效。 相似文献
13.
近年来,随着高校扩招和教育改革的不断深化,相继出现了大学生就业难、价值观迷失、心理素质低等社会性问题。如何建立一套积极向上、健康有序的班级文化,通过人文教育使得每个学生成为具有健全人格和优良品质、富有个性和魅力的人已成为大家的共识。本文通过班级文化导入方略的研究,从明道、优术、聚心三个步骤来导入班级文化,帮助高职班主任建立起合理的班级文化,服务专业建设,促进学生健康成长。 相似文献
14.
吴成霞 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):20-21
“陷入”到教育的那个“潭”里,慢慢的就发现做班主任是“直陷到潭底”的事情。在“帅哥”“美女”横流的时下,要使十几岁的孩子抵住诱惑,沉心于学习和校园生活,让他们既为“粉丝”又回归于一个风平浪静的世界,让他们坚守在波澜不惊的港湾里,可以说,这是对班主任工作智慧的考验,也是提升班主任自身工作能力和管理水平的“卷扬机”。众所周知,班级管理工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。班级管理工作对学生的全面发展起着直接的、现实的“保驾护航”作用。一个班的班风、学习质量、人际关系、组织活动等的好坏优劣… 相似文献
15.
陈志峰 《湖北函授大学学报》2010,23(5):55-56
班主任工作中的文化资源主要以班级文化的形式存在,是班主任工作资源中最高级的资源形式,在班集体形成和发展中具有深刻的教育意义、凝聚意义、和谐意义,发挥着重要的制约和激励作用。它主要由物质文化资源、制度文化资源、精神文化资源三部分组成。班主任应从重视物质文化资源建设,加强制度文化资源建设,开发精神文化资源等三个方面加以全面建设。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2021,(11)
班级建设,不能只依靠班委和同学们之间的和平相处。要建设一个好的班级,要多层面平衡发展。一个班级就是一个团队,要有带头人和学生干部,所以我们要重视班级建设,要进行班委的选拔以及培养、班级的文化建设、开展主题班会和特色教育、班级素拓,以此增强班级凝聚力。本文通过自身经验和创新,提出新的见解和方法。 相似文献
17.
刘艳玲 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(2):44-46
当线上教学成为常态,作为高三班主任,我们是班级的指挥棒,学生们的每一天更需要我们精准的引领。为人师者不忘初心,砥砺前行,才能在学生们面临严峻考验的时候做好引路人。线上教学期间,为了让学生们身心得以健康发展,学习能够全力以赴,在班级管理方面我力争做到三个保障:安全保障、身心健康保障、学业保障。 相似文献
18.
杨竹芬 《临沧师范高等专科学校学报》2009,(1)
文章从对班主任专业化的认识出发,提出了班主任专业发展存在的现实问题,指出了班主任专业化是提高班级管理水平的需要,班级建设是促进班主任专业化发展的重要载体,并阐述了如何发展班主任专业的策略。 相似文献
19.
李卫娟 《湖北函授大学学报》2014,(20):39-40,55
目前,高校中普遍出现班级凝聚力不强,班级管理难度加大,班级活动开展困难等现象,其中,高校班主任的普遍缺失、辅导员的频繁更换、学生个体过多关注自我的发展以及班干部表率作用难以发挥是其产生的主要原因,而恢复高校班主任制,稳定辅导员队伍,加强学生及学生干部爱与感恩教育,培养他们团结合作的精神和独立解决问题的能力则成为高校班级建设中的重中之重。 相似文献
20.
任明芳 《雅安职业技术学院学报》2009,(1)
班级是学校进行教育教学管理的基本单位,而班级最主要的管理者是班主任,在新的时代、面对新的情况,对于班主任的敬业精神要求也越来越高。要当一名合格的班主任,就得认认真真的,专业化地去研究,去实践。千万不要有随便当一当的思想,否则就永远不要想当好一名班主任,不但当不好班主任,还会害了一个班级。所以班主任应当本着为下一代高度负责的精神,强化自己的工作职责意识,加强管理,关注学生的每一个细节的变化,及早发现问题,采取行之有效的措施,对学生学习和生活的各个方面的情况做到全程性的跟踪管理,为学生的健康成长起到正确引领和指导的作用。 相似文献