共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
2.
3.
4.
数学学习是中小学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。而数学学习方法指导是教师通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中,逐步形成较强的自学能力的方法。因此,重视学生学法指导对提高初中学生的学习能力至关重要。本文着重谈在初中数学教学中,如何用数学课程标准对学生进行学习方法的有效指导。 相似文献
5.
王建军 《中国现代教育装备》2007,(7):135-137
培养学生合理的数学观是数学教育的目标之一。数学观不仅是学生进行数学学习的中介因素,也是数学学习的成果,其合理性程度标志着学生数学学习的成败。我国中小学生的数学观现状与新课程理念所隐含的对数学观培养目标到底有哪些差距,是我们数学教育更关心的,并且差距对现行数学教师教育内涵提出更切实的要求。 相似文献
6.
宁波市中小学生数学自主学习现状的调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
竺仕芬 《宁波教育学院学报》2003,5(2):42-45
宁波市中小学生数学自主学习现状调查表明 ,学生已有一定的数学自主学习意识 ,但大都还处于比较低的自主学习水平 ,现行的数学教育在数学情感的培养上不尽人意 ,多媒体网络等信息技术的使用有待于加强等 相似文献
7.
8.
吕定洋 《湖南第一师范学报》2005,5(4):102-104
学习困难是中小学生中较为普遍的现象，它阻碍学生的健康、全面发展，影响教育质量。数学学习困难问题是学习困难学生的子问题。以往的一些研究对学生非智力因素中的情感因素研究较少。针对这种情况，本文以教育心理学、学习理论为指导，在考察了国内外已有研完的基础上，对我省凡所中学进行了抽样调壹和分析，从中概括出了数学学习困难学生的情感特征. 相似文献
9.
在建构中小学数学学习质量标准时,要考虑中小学数学学习质量标准的几种形式:内容标准与表现标准;定性标准与定量标准;绝对标准与相对标准;上限标准与下限标准。同时,还需建构实现检测中小学数学学习质量的方法体系。 相似文献
10.
新课程理念要求把评价贯穿于日常的教育活动中,用发展的眼光看待学生,关注学生在学习过程中的发展与变化,肯定学生在数学学习过程中所付出的努力,以及获取体验和进步,以促进学生更好地发展。一、运用观察法,融评价于课堂教学中小学生数学学习评价是数学教学过程中的一个重要组成部分,应贯穿于整 相似文献
11.
12.
孙宏 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
在中小学数学教育中,情境与问题教学模式的地位是不可忽视的,它为一线中小学教师实施新课程背景下的数学教学奠定了坚实的教学理论基础,一方面改变了中小学生在传统教学模式下被动学习、机械记忆的学习状况,另一方面又能够保证中小学生学习数学的积极性得到大幅度的提高,最终有利于中小学生数学学习效率的提升. 相似文献
13.
竺仕芬 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(3):72-74
培养中小学生数学自主学习能力可以从创新校长和教师的教育观念、加强师资培训、更新教师的教学技能入手,而在数学课堂教学中,可恰当地运用：重视情感因素,鼓励学生质疑;挖掘数学学习素材,激发学习动机;注重学法指导;创设问题情境,提倡问题解决;重视榜样作用;有效利用各种信息资源来支持自主学习等策略。 相似文献
14.
现在,不少中小学生对学习数学缺乏兴趣,或者花的力气不少,但成绩并不好,数学成了学习的负担。因为数学是主科,也是每次考试的必考科目,所以他们为此非常痛苦。这时,师生的共同努力与协作就显得很重要了。而"数学日记"则是一种有效提高数学成绩的好办法。 相似文献
15.
16.
数学学习焦虑的预防与消除 总被引：16，自引：6，他引：16
学习心理学的相关研究表明：一部分学生的确存在数学学习焦虑这样一种心理现象。引起中小学生数学学习的焦虑的因素主要有数学学科的性质、教师的行为和学习者的个性特点。控制焦虑、改善学生数学学习的途径有：帮助学生分析焦虑的真正内容与根源，使用技术暗示及鼓励合作学习等。 相似文献
17.
张俊文 《中国基础教育研究》2008,4(1):95-96
中小学生厌学问题是我国教育中的一个大问题,而中小学生厌学大多以厌学数字开始的,因此,挽回此局面是我们数学教育工作者的一项义不容辞的责任。本文认为,教师借助对学生的赏识来推动数学教学,培养学生学习数学兴趣是最理想的方法之一。 相似文献
18.
19.
数学学习方法是多层次的整体概念,是科学知识又是习惯。数学学法教育是“教会学生会学数学”的教育,是激发学生数学学习潜能,提高数学教学质量的有效途径。数学学法教育的主要方式有：开设专门的数学学法教育课,数学学法教育寓于课堂教学的过程中。 相似文献
20.
李彩峰 《宿州教育学院学报》2011,14(5):148-149,166
《数学新课程标准》将情感与态度作为数学课程的总目标之一,足以说明情感因素对数学学习的重要性。要加强对学生的情感教育教师自身的因素是先决条件,建立新型的师生关系是基础,培养学习兴趣是重要环节。注重数学知识与日常生活的联系是情感教育的升华。 相似文献