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语文阅读教学在教学目标和教学方法上因新课改发生了变化。情感教学在语文阅读教学中变得日益重要。语文课堂教学中的情,总的来说有三方面：教材“内蕴”的情,教师“体验”的情,学生“潜伏”的情。本文拟从这三方面展开论述,略谈语文阅读教学的情感教学。 相似文献
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中职语文教材,蕴含了各种情感因素,那么,教师在传授知识的同时,按新课改的教学要求就必须激发学生积极向上的情感,传授人生之道。因此,教师在教学过程中就必须仔细考虑各个教学环节,运用各种各样的教学方法,融情于教,唤起学生的情感,培养学生的积极情感。 相似文献
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语文教学的情感教育具有丰富性、深刻性、实践性。语文情感教育可以进行激情课堂、移情课外的实践体验,我们的语文教学就能够走向深情、至情。学习语文的兴趣和热情、爱国主义、道德主义、道德情操、审美情感等是语文教学中情感教育应该下工夫的内容。 相似文献
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一、充分利用语文教科书中的丰富情感
从广义上讲,语文教学内容既包括教学中所用的一切教材,也包括整个社会生活和大自然.从狭义上讲,语文教学内容主要指语文教科书中的内容.但无论哪一部分内容,都是一个蕴畜着丰富情感的宝库,为语文情感教学的实施提供了丰富的原材料. 相似文献
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一、充分利用语文教科书中的丰富情感
从广义上讲，语文教学内容既包括教学中所用的一切教材，也包括整个社会生活和大自然。从狭义上讲，语文教学内容主要指语文教科书中的内容。但无论哪一部分内容，都是一个蕴畜着丰富情感的宝库，为语文情感教学的实施提供了丰富的原材料。 相似文献
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语文新课标,把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质。不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天,我们应该把情感熏陶,贯穿于日常的教学过程中去。那么,如何在语文教学中加强情感熏陶呢？通过实践,笔者体会到：教之以情,激起共鸣;启迪想象,引入意境,是一种有效的手段。 相似文献
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成功的语文教学离不开情感教育,作为情感教育的实施者,我们的语文教师只有深入挖掘教材的丰富情感因素,充分调动学生的情感参与,把握好情感教育的各个环节,才能实现素质教育在语文课堂上的良好教学效果。 相似文献
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成功的语文教学离不开情感教育,作为情感教育的实施者,我们的语文教师只有深入挖掘教材的丰富情感因素,充分调动学生的情感参与,把握好情感教育的各个环节,才能实现素质教育在语文课堂上的良好教学效果。 相似文献
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在语文教学中进行情感教育既有其主观必要性,又有其客观可能性。在语文教学中进行情感教育的基本策略有融洽师生关系,激发学生对语文教学的兴趣,合理创设情境,将学生带入课文所设定的情感境界,挖掘教材内涵,培养学生高尚情操等。 相似文献
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语感即学生对语言的感受能力,一般分形象语感、情感语感和意蕴语感三种类型。在中学语文教学中,要通过朗读练习、背诵练习、听范读、重点练习、体验生活感受等方法来培养学生的语感。 相似文献
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本文着重分析情感与思维的关系,论述在数学教学中,精心设计与刻意挖掘教材中丰富的情感因素,对于调动学生学习的积极性和主动性,激发学生思维,开拓学生思路所具有的重要而深远的现实意义。 相似文献
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情感教育在语文教学中有着非常重要的作用。因此,我们要净化学生情感,陶冶学生情操,塑造学生美好的灵魂,就必须挖掘教材中的情感因素,积极创设情境,用激情感染学生,坚持正面引导,用理性启迪学生。这样,语文教育才能焕发出勃勃生机。 相似文献
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基础教育阅读教学的过程既是对学生进行语文知识的传授也是对学生进行心理发展疏导。语感的培养、有创意的想象教学内容、个体体验的阅读方法对学生的感知、记忆、想象、思维、情感、意志等心理品质的形成有重要的作用。 相似文献
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作文教学是小学语文教学中的重点,也是难点。在教学中教师要正确指导学生在阅读中积累素材;在生活中挖掘素材;在实践中磨炼素材,以此来全面提高学生的写作水平。 相似文献
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＂丰富的积累＂是形成语文素养的基础。中年级阅读要求规定：积累课文中的优美词句、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。如何引导学生丰富语言及知识储备,引导学生学会积累、乐于积累、坚持积累。笔者从课内扩大词汇量,课外增加阅读量这两方面着手,在日常语文教学中进行了一些新的尝试。 相似文献
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行读相成，“悦”读无穷 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段,在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。《新课标》中提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文由于是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因此,应该让学生更多地直接接触语言材料”,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料”。 相似文献
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英语故事阅读对丰富小学生的语言知识和提高语言素养有着积极的意义,同时也是非常适合小学生的一种学习渠道。但是由于各种原因,有些小学英语教师并没有进行教材当中的storytime部分故事阅读教学,仅把它当做学生的课外阅读材料布置给学生自己看。小学生的英语IN读能力不是靠自己随便看看就能提高的,而要靠教师长期的鼓励和有效的指导。小学英语学习正是孩子们英语学习的启蒙阶段,英语教师要采取多种方式方法从基础阶段就开始培养小学生的故事阅读兴趣和阅读英文故事的习惯。文章从当前小学生故事IN读的现状、英文故事阅读的积极意义和在校内如何开展故事阅读活动进行论述。 相似文献