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高水平运动员流畅状态特征研究 总被引：11，自引：1，他引：10
为了探讨不同性别、项群以及训练年限的高水平运动员在流畅心理状态上的差异和作用,采用澳大利亚学者Jackson编写的《流畅状态量表》对128名高水平运动员进行了调查分析。研究结果表明,男运动员的流畅心理体验比女运动员更好,技能类项目运动员的流畅体验高于体能类项目运动员,并且差异显著,而随着正规训练年限的增长高水平男女运动员在不同的流畅状态特征上有显著提高。 相似文献
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运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,对初中和高中篮球运动员心理控制点的差异以及不同训练年限、不同技术等级的篮球运动员心理控制点的差异进行研究.一方面为教练员、体育教师和运动员的归因训练提供了理论依据,一方面开拓了运动员的心理训练范畴. 相似文献
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运动员心理韧性与运动成绩密切相关。采用胡月琴编制的青少年心理韧性量表,对福建省和湖南省284名优秀竞技运动员进行调查。采用问卷调查法、文献资料法和数理统计法进行研究,结果分析显示优秀竞技运动员心理韧性中等偏上;男女运动员在目标专注、情绪控制、家庭支持、人际协助方面存在显著性差异;方差分析显示全国前8名、国内前8名、省及市前8名在情绪控制、家庭支持、人际协助及积极认知方面存在显著差异;农村生源在目标专注、情绪控制、积极认知方面优于城市生源;个人项目运动员比团体项目运动员具有更高的心理韧性。 相似文献
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为中国女子冰壶运动员选材、训练和竞赛提供专项认知心理学依据,采用文献资料法,专家访谈法,实验测试法、数理统计法,以国家队女子冰壶运动员和黑龙江省男女冰壶运动员为主要研究对象,在认知能力方面对女子冰壶运动员心理特征进行了较系统的研究。研究结果表明:不同运动级别女子冰壶运动员在注意力集中指标上存在非常显著差异,在时间知觉、深度知觉和动作记忆指标上存在显著差异;不同训练年限女子冰壶运动员在手腕稳定度指标上存在非常显著性差异;女子冰壶运动员在注意力集中能力方面上显著低于男子冰壶运动员。 相似文献
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林岭 《天津体育学院学报》2009,24(1):17-20
就中国国家女子柔道运动员的心理能力和专项智能有关训练理论与方法进行综合实证研究,并将研究成果直接应用于指导柔道重点运动员的备战、参赛心理准备,取得了较好效果,帮助中国柔道队夺得二金一铜.主要成果与结论:(1)提高心理能力、专项智能是提高运动员综合竞技能力的重要组成部分,有关训练需结合个体特点进行系统设计和实施;(2)训练能力与比赛能力有着本质性差异,导致这种差异的主要内部原因是运动员的应激差异,同时外部环境因素和训练因素也会产生一定影响;(3)运动员心理能力和专项智能的评价诊断需综合进行,除了必要的测评工具外,训练与比赛行为观察更为直接和客观;(4)心理能力、专项智能的训练需要从多环节、多角度、多途径、分阶段进行,紧密结合训练实践是十分关键的措施;(5)研究构建了柔道运动员心理能力、专项智能的有关概念和训练方法系统;(6)对柔道重点运动员实施了个体化的心理能力、专项智能训练,取得了较好效果. 相似文献
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以2008年北京奥运会网球比赛中外男女运动员为研究对象,运用文献法和数理统计法探讨中外网球运动员年龄、体重、身高、克托莱指数的差异。结果表明：在体重、克托莱指数特别是身高方面,中国运动员整体素质低于国外优秀运动员。中国男女网球运动员与国外优秀男女网球运动员相比较,只有身高上存在显著性差异。中国教练员要根据我国网球运动员身体条件制定出适合的训练、选材、育才模式和标准,弥补不足。 相似文献
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力量训练是田径运动训练的重要内容之一。由于男女在身体形态和机能等诸多方面的先天差异,女子田径运动员在力量训练方法上与男子运动员相比有其异同点。 1．极限重量训练是最有效的方法力量训练方法按负荷的重量可分中重量、大重量、次极限重量、极限重量训练。男女运动员在提高最大力量时,采用的最有效的方法是极限重量训练,也就是通过负荷最大重量进行的力量练习。这种方法能通过对抗超负荷 相似文献
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心率变异性反馈训练对运动员心理疲劳调节的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
许昭 《山东体育学院学报》2009,25(11)
通过对山东省备战第十一届全运会部分运动员实施心率变异性反馈训练及心理疲劳监控,研究了心理变异性反馈训练对运动员心理疲劳的调节作用.研究结果表明:心率变异性反馈训练有助于提高运动员的放松能力;心率变异性反馈训练有助于缓解运动员的心理疲劳;与其他心理训练一样.心率变异性反馈训练需要长期坚持. 相似文献
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采用心理测量法,即运动竞赛状态焦虑量表,以参加广西第十一届运动会足球项目青少年组的参赛运动员为测试对象进行研究。结果表明:赛前和赛后运动员在认知状态方面存在显著性差异;男性运动员在认知状态焦虑水平和躯体状态焦虑均高于女性运动员,且存在显著性差异;不同文化水平运动员在状态自信心上存在显著性差异,普通中学运动员低于业余体校运动员;不同训练年限运动员运动竞赛状态焦虑随着训练年限的增长而逐渐降低。 相似文献
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根据青少年举重运动员的心理特征及个性化差异，克服运动员在每一次试举新的重量出现的心理兴奋，心理恐惧和心理不稳定等表现，是广大基层教练员在实践中要探讨和解决的问题。因此，抓好青少年举重运动员心理素质的早期培养，提高运动员的心理训练方面能力方能真实的反应出运动员实际训练水平。 相似文献
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袁焰 《哈尔滨体育学院学报》1990,(3)
本文通过身体训练和心理训练两大方面;对如何培养少年花样滑冰运动员艺术表现力进行了论述。在身体训练方面主要采用芭蕾基本功训练和各种不同风格的舞蹈训练;在心理训练方面通过想象力训练和情感因素的控制与培养对运动员进行表现力的训练。进而使运动员逐渐获得完美的艺术表现力。 相似文献
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普通高校健美操运动员赛前焦虑调控的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用<运动认知特质焦虑量表>对吉首大学健美操运动员进行测试,发现运动员在社会评价焦虑、比赛准备焦虑、失败焦虑、对方实力焦虑因子上得分高于常模,并在社会评价焦虑、失败焦虑因子上出现显著差异,在对方实力焦虑因子上出现非常显著差异.根据测试结果,对运动员在比赛失败、比赛的心理定向,内外压力方面存在的过度焦虑问题,进行有针对性的运动心理咨询和心理训练,结果表明:运动心理咨询和心理训练提高了大学生健美操运动员焦虑调控能力,为其在比赛中达到最佳竞技状态提供了保证. 相似文献
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通过心理测试 ,揭示出我国优秀男子跳跃运动员的个性特征与一般水平运动员在个性心理特征方面存在的较大差异。表现为优秀运动员在意志特征方面敢作敢为 ,好胜好强 ;在情绪特征方面兴奋活泼 ,待人热情 ,同时还存在好依赖 ,独立性较差 ,情绪不够稳定等不足之处。此结果为我国男子跳跃运动员的心理选材和心理训练提供了参考依据 相似文献
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目的:认识我国优秀冰壶运动员意志品质的特征,为科学训练提供有力依据。方法:采用心理测量的方法对我国优秀冰壶运动员意志品质进行量化研究。结果:不同性别运动员意志品质在坚韧性这一维度上存在显著差异,即女运动员好于男运动员,但在其他4个维度与5个维度总分上,两者之间不具有明显区别;不同年限冰壶运动员在意志品质果断性和坚韧性2个维度上存在显著差异,通过各维度不同训练年限的多重比较发现,低年限组与中年限组在果断性上存在显著差异,在果断性、坚韧性和主动性3个维度上存在显著差异上与与高年限组存在显著差异,中年限组与高年限组在坚韧性上存在显著差异。结论:坚韧性是高水平冰壶运动员在意志品质方面的特有属性,高训练年限运动员的意志品质整体情况好于低训练年限运动员,运动员的心理能力在比赛中发挥关键作用。 相似文献
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心理训练是现代运动员在训练中的重要组成部分,它和身体训练、技术训练、战术训练及智能训练等一起构成了运动训练的基本内容。文章通过分析运动员在运动训练中存在的心理障碍及消除心理障碍的所采取的心理训练手段,试图由此加强运动员心理训练方面的知识,提高运动员的心理训练水平和心理训练在运动训练中的地位。 相似文献
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青少年冰壶运动员心理特征及调节 总被引：2，自引：2，他引：0
以国家冰壶队和二线队伍的比赛表现为切入点,指出目前我国青少年冰壶运动员的心理特点具有自我意识与社会角色的矛盾、要求他人尊重与不能充分尊重他人的矛盾以及性发育迅速与性心理相对幼稚等方面矛盾;提出冰壶运动员应具备稳定的心理定向能力、优秀的运动知觉能力和良好的心理调控能力;总结出放松和暗示训练、表象训练、注意集中训练和模拟训练等心理训练手段,旨在引起教练员和青少年冰壶运动员对心理问题的重视程度,从而提高青少年运动员在比赛中投壶的成功率和战术的实施效果,发挥其应有水平,与国家一线队伍形成良好衔接和良性循环,缩小与国家队的差距,有效提高我国冰壶运动的整体水平。 相似文献
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采用BT-LYR注意能力测试软件(1.0版)对我国54名蹦床运动员的注意进行测试,分析注意的影响因素。结论:1)高水平蹦床运动员的注意集中稳定和注意转移水平较高是由于蹦床项目的特点和需求所致,即蹦床项目对运动员的注意集中稳定和注意转移提出了更高的要求。2)训练年限与年龄可能共同成为注意集中稳定和注意转移水平提高的因素。3)蹦床运动员注意分配并没有随训练年限的增加和年龄的增长而提高,反而降低;注意广度与运动水平、专项训练年限、年龄、性别均无显著性差异;男女性别在注意各维度均无显著性差异。4)系统和有针对性的专项训练可以显著地提高蹦床运动员注意集中稳定和注意转移水平,建议在平时加强运动员的注意训练。5)注意集中稳定和注意转移可以作为蹦床运动员选材的心理指标。 相似文献
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我国女子20 公里优秀竞走运动员心理训练结构及训练策略 总被引：1，自引：0，他引：1
通过调查法、测试法、数理统计法对决定我国女子20 km优秀竞走运动员心理训练功能的心理训练结构及心理训练实施进行研究,认为女子20 km心理训练结构包括基础训练要素(训练依据与准备要素)、核心训练要素(训练操作要素)及支持训练要素(训练保障要素),求出核心训练要素各心理变量与竞走成绩相关关系、数量关系;对女子竞走运动员心理训练实施及实施问题进行分析. 相似文献