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1.
王弋 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):88
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。”新课改的教学理念要求以学生为主体,培养学生自主学习、探究性学习能力,创设一种课堂教学新模式,“学案导学法”是语文教学实现这一要求的有效方法。什么是“学案导学法”呢?它是新课改理念和“先学后教,当堂训练”的教学模式的有机统一,对参与新课改的语文教师来说并不生疏。学案是由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面文字材料,为学生自主学习起“助导”作用。“学案导学法”是指教… 相似文献
2.
乐淑娟 《浙江国际海运职业技术学院学报》2010,(1):81-83
大学英语教学的主要目标是获得＂学习策略＂和增强＂学生的自主学习能力＂。大学英语教学模式的改革是为了促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。文章主要探讨大学三级英语考试后,如何为学生创设有利于自主学习的环境,如何发挥学生在后摄自主学习中的主体作用和教师的中介作用。 相似文献
3.
陈萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(12):93-95
笔者所在学校创建的基于"学生学习路径图"的地理新学案教学模式,由课程标准、学习目标、自主.合作.探究、反馈.提升等四部分组成,核心是"自主.合作.探究"。"探究学习"和"归纳总结"是课堂学习的核心内容;"合作学习"是学生在课堂上完成"探究学习"而采取的学习方式;"归纳总结"是本节内容的重点难点知识、学习规律和学习方法的明确呈现,这一内容是完成"探究学习"的结果;"反馈.提升"的形式主要是习题。该教学模式的实施,能够有效帮助学生变接受知识为发现知识、变巩固知识为探索知识,从而实现从"学会"到"会学"和"能学"的转变。 相似文献
4.
刘芝兵 《湖北函授大学学报》2014,(22):110-111
学案是学生"自主学习"的重要途径。物理教学中如何运用学案来实现学生的自主学习,提高教学的有效性?一方面是在导学中紧扣"自主"、"探究",激发学生的"主动"潜力;另一方面是紧扣"自主"学习设计学案,激发教师的"主导"作用。 相似文献
5.
薛涛 《吕梁教育学院学报》2015,(1):74-75
随着新课程的改革,学案教学模式在许多学校推行得如火如荼,有不少学校应用的学案都是由代课教师自行设计的,学案的编写中都有学习目标,但是这个学习目标大都是形同虚设,笔者认为学案中的学习目标是不容忽视的,本文就学案中三维目标设计中存在的问题作一研究并提出几点建议。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2013,(9):76-77
让学生自主学习是当前外语教学的重要目标之一,元认知理论以其独特的内容和特点对学生自主学习能力的培养提供了指导意义。本文简要介绍了元认知策略和自主学习的定义、内容和特点,以及元认知策略与自主学习的关系,着重探讨如何运用元认知策略培养和发展学生的自主学习能力。 相似文献
7.
金岩 《长春教育学院学报》2010,26(6):153-153
《语文课程标准》指出：＂学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异。鼓励学生适合自己的学习方式。＂自主学习是素质教育的必然要求。 相似文献
8.
职业教育“自主学习”设计的模式策略与教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
针对职业教育“自主学习”的特点,职业教育“自主学习”设计与效能的模式策略切入点。毒自主学习模式下的课堂教学设计,以学案设计形式构建学生“自主学习”方式、方法。职教学生“自主学习”能力培养的教学途径应从自我入手、从兴趣入手、从和谐融洽的师生关系、多媒体的利用和教学实际入手来培养。 相似文献
9.
透视学案教学:本质、形式、优势、缺陷 总被引：1，自引：0，他引：1
裴云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,(4):78-80
学案教学实质上是以学案为手段创造学习环境,让学生在做之前就知道自己要做什么。学案的基本内容是学习目标、学习程序、学习材料。学案教学并非特定的教学程序,它可以与很多教学模式结合起来,呈现出丰富多样的形式。学案教学的优点是主体性强、操作性强、包容性强,缺点是容易滑向格式化、成本高、掌握难、适用范围有限。 相似文献
10.
小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中,引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力,采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题。它体现语文学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性,学习目标的综合性等特点。它是一种"活化"的学习实践,是一种自主的文化生活,是学生自主学习的过程。 相似文献
11.
李琳 《湖北函授大学学报》2011,24(4):30-31
＂一主三学＂教学模式中,＂一主＂主要倾向于学习者自身内因作用的发挥,＂三学＂主要倾向于学习者客观环境即外因的支持与服务。结合自主学习的含义,＂一主三学＂教学模式对成人自主学习的支持正是围绕学习者的自主学习,通过导学、助学、促学提供给学生向导、支撑和保障服务,从而最终实现学习能力的提升。 相似文献
12.
项目教学法初探 总被引：2，自引：0，他引：2
何宝芹 《湖北函授大学学报》2011,24(3):85-86
项目教学法打破了传统教学方法的教学模式,倡导的是＂以学生自主学习为主,教师指导为辅＂的教学理念,注重培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。 相似文献
13.
中学体育教学应根据学生的年龄结构、知识结构、心理发展特征及体育需求,实行指定性学习与自主学习并举、＂指导式＂和＂自主式＂相结合的教学方式,以激发学生体育锻炼的兴趣和积极性,培养他们体育锻炼的良好习惯,使学生的身体、个性心理、技能、能力等得到全面发展。 相似文献
14.
《吉林省教育学院学报》2016,(11):30-32
本研究主要介绍笔者在结合自身教学实践的基础上提出的有效提高自主学习的策略,一方面是教师需要积极对学生进行学习目标、内容、活动内容以及评价方式的干预;另一方面着重介绍了有效提升自主学习的方法:分组教学法、角色互换法、问题中心学习法以及情景体验法。主要针对实施有效自主学习策略进行了效果评价,评价认为初三语文实施有效自主学习比普通教学对提高学生综合素质具有显著作用。 相似文献
15.
黄辉 《济宁师范专科学校学报》2008,29(3):85-86
培养学生的自主学习能力是重要的教育目标,而网络学习环境有助于促进发展学生的英语自主学习能力.因为网络能够为学习者创造各种学习活动,这些活动需要学习者具有独创性、应变能力和坚持不懈的教力,从而提高他们的英语自主学习能力. 相似文献
16.
自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础,是国家基础课程教育课程改革大力倡导的一 种学习方式,培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。在数学教学过程中,教师要积 极创造条件引导学生自主学习。 相似文献
17.
略论网络环境下大学英语学生的自主学习 总被引：5，自引：0，他引：5
闫泓 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(11):107-108
网络环境下大学英语学生的自主学习的内涵包含以下内容 :确定目标 ;选择学习内容 ;运用合适的学习策略及方法 ;监控自己的学习 ;评估学习成果。根据网络环境下英语学习的特点 ,笔者对自主学习的内涵、自主学习者应具备的能力极其培养进行初步的探讨 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2014,(1):27-28
培养学生自主学习能力和创新能力是教育的根本,提高学生自主学习能力和创新意识是参与式教学的目标,参与式教学效果评价应该以学生自主学习能力是否提高、创新意识是否增强为标准。选择参与式教学内容、教学方式、辅助教学手段,决定教师参与程度、学生参与成绩评定时,都要紧扣自主学习能力和创新意识提升这一主题。 相似文献
19.
孙欣 《吉林省教育学院学报》2011,(11)
英语是一种交流的手段,仅仅依赖课堂教学是无法满足学习者的需求的,它具有需要学习者通过自主学习来达到提高英语综合能力的特点。本文就在大学英语教学中如何应用自主学习的理论和内容来培养学生的自主学习意识和改善自主学习能力的方法进行了探讨。提出了运用自主学习这一模式,提高大学英语教学效果。 相似文献
20.
基于大学英语网络自主学习教学模式的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《吉林省教育学院学报》2008,(10)
本次实证研究以网络环境下的大学英语课程自主学习试点为案例,通过为期一年的跟踪调研以及对调研结果进行的定性、定量分析,结果证明网络环境下的自主学习有利于大学英语教学,可以激发学生的学习动机,培养学习英语的兴趣;拓展学生的自主学习的空间,调整学习目标和学习策略等。 相似文献