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应用“ 命题双向细目表”的体会 总被引：1，自引：0，他引：1
李煜祥 《华南师范大学学报(社会科学版)》1999,5(5)
应用“命题双向细目表”来出试题，是一种规范化管理考试的科学方式。它不仅是对学生的学习知识与能力的一种科学测量方式，也是评价教师教学质量的基本手段。建立“命题双向细目表”可以克服教师出试题时的主观随意性，防止命题缺乏明确的计划和标准、试题取样不恰当、题型单调、复盖面窄等弊病。采用“命题双向细目表”来出试题，能在考查目标和考查内容两个方向上列出各项和各层次试题的比例，使试题分布合理，复盖面广、有利于克服教师命题的主观随意性，增强考试命题的科学性和客观性。 相似文献
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形成性评价是在教学过程中进行的,目的是为了及时掌握教学发展的现状,为下阶段教学提供反馈信息,以利调整阶段教学.形成性测验是形成性评价的一种手段.它除了对教与学有反馈和诊断作用外,还可以激发学生的学习动机.形成性测验事先不需要学生作专门的准备,所以能减轻学生的负担.形成性测验还有助于知识的保持和迁移,使学生的学习向高级学习水平(分析、综合、评价等)的方向发展.对形成性测验结果的分析,有助于对各种教学方法的优劣作出较客观的评价.形成性评价不同于以往所进行的"课堂练习"和"阶段测验",它有一个特有的完整系统.这个系统包括制定每节教材具体的教学目标;制订教学目标与形成性测验内容的双向细目表(又称双向分布表);根据教学目标制订的形成性测验试卷和答 相似文献
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在考试科学化中,为了克服或控制在命题上的偏差,就需要制定一个“命题双向细目表”(见表1).它是一种体现考试目标、考查内容及其相互关系的列联表. 命题双向细目表不但是命题的依据和核检内容效度的依据(即检查命题吻合双向细目表的程度),而且是进行教学评价的有效工具。由于命题双向细目表在很大程度上体现了某科一定教学阶段的“质”(指考查目标与考查内容)和“量”(指双向细目表中相应的权数),由于命题中每个题目均与某项考查目标或内容相对应,因 相似文献
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实现创新教育理论具体化的思考与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
实现课堂教学培养学生创新素质这一目的，关键在于创新教育理论的具体化。创新教育理论具体化的四步曲是：把创新教育理论与中小学生心理特点结合起来，形成中小学创新素质目标体系；把创新素质目标体系与学科结合起来，形成学科创新性教学目标；把学科创新性教学目标与教材结合起来，形成创新性教学双向细目表；把创新性教学双向细目表与具体教学内容结合起来，形成落实目标的具体形式。创新教育理论具体化的实验研究，要注重学习策略学科化以及学习策略对创新素质影响的教学要求。 相似文献
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为了确保学业考试能真实、准确、全面反映学生实现课程目标的学习状态，命题者在命拟学业考试试题时，都要编制“双向细目”表。不同的“双向细目”评价表反映出命题者不同的评价观。制作传统的知识立意目标的“双向细目”评价表，命题者都已轻车熟路，在新课程能力立意目标下的“双向细目”评价表，该怎么制作呢？ 相似文献
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为了确保学业考试能真实、准确、全面反映学生实现课程目标的学习状态,命题者在命拟学业考试试题时,都要编制“双向细目”表。不同的“双向细目”评价表反映出命题者不同的评价观。制作传统的知识立意目标的“双向细目”评价表,命题者都已轻车熟路,在新课程能力立意目标下的“双向细目”评价表,该怎么制作呢?从上表我们不难看出以下几点:第一,命题者在表中首先列出“考试内容”细目,确定教科书上的考点,即考什么知识点。第二,命题者紧接着列出“题型与题号”细目,确定考试题型、考试分值。第三,命题者列出“考试水平”细目,即用前面已经预先… 相似文献
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命题双向细目表(以下简称细目表),是一种体现考查目标和考查内容以及它们之间比例的列联表。它不但是科学命题的依据,而且是教学评价的有效工具。在正式考试中(如高考或中学毕业会考),细目表具有客观性、标准性和相对稳定性等性能;它不但体现了现阶段教学的“质”(指考查目标亦称能力层次和考查内容)和“量”(指相应的比 相似文献
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数学教学目标的定义、分类及制定教学目标的意义与作用,本刊今年第7期曾作过介绍。但是,结合到某一具体的教学内容,怎样分类制定教学目标、怎样根据目标进行教学和怎样用教学目标去检验学生的学习情况呢?湖南师大教科所教学目标研究组有关同志撰写的《10以内数的认识和加减法》等三篇关于教学的目标、建议和测试文章,在这方面进行了有意义的探索。在这三篇文章中,“教学目标”是以一单元的知识结构、学生的知识水平和认识水平以及写作者平时的教学、教研经验为依据制定出来的。“教学建议”提供了一种实现教学目标的设想。“双向细目表”是指知识和教学目标两方面的要求细目及其所占比重。制定细目表的目的,在于根据不同的教学内容,把教学目标的不同水平数量化。“单元测试题”是用来检验学生学习水平的,也可把它作为练习题让学生练习。为了推动小学数学教学目标研究的深入开展,我们希望广大读者就刊发的这三篇文章开展讨论,并提出批评意见。 相似文献
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用多元概化理论变革命题方法 总被引：1，自引：0，他引：1
杨志明 《湖南师范大学社会科学学报》2002,31(1):81-86
目前测验编制中双向细目表存在明显的缺陷。三向细目表克服了双向细目表的缺陷。可从多元概化理论的角度提出和论证三向细目表的命题方法。该方法对我国心理与教育测验的研究和应用具有重要价值。 相似文献
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李方 《天津市教科院学报》2002,(6):31-35
近１０多年来，我国教育界为了提高考试命题的效度，较普遍地采用“命题双向细目表”去进行命题设计。单纯采用“双向细目表”去设计试题，还未足以解决试题的效度问题。首先，“双向细目表”中考试内容一般只反映教科书的知识点，而仅以知识点作为内容，我们认为是不全面的。因为它不能代表全部教学内容。从理论上说，学科考试内容应代表或反映学科教学的全部内容，然而，根据学科教学大纲的要求，学科教学内容并不完全等同于教科书的知识。 相似文献
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本文讨论了网络化适应性学习系统内部测验环节的教学设计,提出在适应性学习系统中建立对学习者有意义的教学测验,应用试题属性表建立试题和教学内容的关联,通过概念累积计分诊断学习者的学习状况,并依照学习者达到教学目标的程度来安排后续的教学内容,以促成有效的学习。 相似文献
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肖凌戆 《中国数学教育(高中版)》2023,(22):51-55
高中数学期末考试属于学业水平考试,要按照学业质量标准和内容要求命制试卷.在命制试卷时,要设计合理的试卷结构,制定命题双向多维细目表,根据考查目标命制试题,制定合适的评分标准.在命制试题时,要坚持导向性、科学性、整体性、适度性和创新性的命题原则,具体可以采用知识点整合、教材例题和习题变式、试题类比、构造逆命题、经典试题特殊化和一般化等命题方法. 相似文献
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中学数学教学质量能否大面积提高?答案是肯定的。要想达到目的,首先要弄清目前中学数学教学中存在什么问题,应该如何解决。当前存在的问题,除了片面追求升学率思想严重和教学中不能正确处理教与学的关系外,主要是教学过程和质量评估缺乏科学的、具体的目标。1987年国家教委新编的《全日制中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)对有关教学目标的阐述,虽然增加了“具体要求”,但仍没有细目化、操作化。对每个知识点的要求仅用“了解”、“理解”、“掌握”等词语描述,既没有明确的含义说明,也没有具体化为学生的外显行为表现。总之,还是比较抽象笼统,使师生难以较准确地把握。其后果是: 相似文献
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１９９９年高考物理试题坚持了“有利于高校选拔”又“有利于中学物理教学”的命题原则,继承了“出活题、考能力”的优点,在试卷结构调整、多层次能力考核、题型考查功能、理论联系实际等方面做了有益的开拓,是一份较好的试题。 一、对试题的评价 １．试题的覆盖面广,重点突出 全卷的双向细目表如表一所示。从表中可看出,试题基本上符合《１９９９年普通高校招生物理科考试说明》（以下简称《考试说明》）的要求,试题的覆盖面广、重点突出。《考试说明》中所规定的２０个知识单元涉及了１９个,除实验外的８５个知识点考了６… 相似文献
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管赵平 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0142-0142
命题细目表的主要功能是规范命题行为、提高命题质量和科学评价试题。依据高考试卷以倒推方式“复原”近五年的高考命题细目表,通过对比分析,有利于在高考备考中精准把握高考的高频考点、对各考点的考查方法、对考生的能力要求,从而使我们的备考工作少走弯路,切实提高备考的效率。 相似文献
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义务教育道德与法治学业质量标准是基于核心素养行为表现的学业成就评价标准,要发挥它对考试命题的全过程指导作用,必须对它进行操作性转化。为指导具体试题命制,提出把学业质量标准转化为由核心素养、学科任务、学科情境和学科知识构成的四维双向细目表。为指导制定参考答案或评分标准,提出把学业质量标准转化为基于学科任务完成质量的等级评分量表。由四维双向细目表和等级评分量表构成的双层操作框架是在考试命题中对学业质量标准进行操作性转化的基本工具。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(2)
科学编制多维细目表是规划、规范考试命题工作和提升试题命制、试卷编制质量的重要环节,也是提升教师命题能力的重要方面。多维细目表的编制,要从指导思想、考试性质、命题维度、实测结果等多个角度综合分析。 相似文献