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周翠球 《中国科教创新导刊》2008,(27)
在中学体育教学中,赞扬常常被运用到教学过程;而批评同样也常常出现在我们的教学过程中。赞扬使学生的心理得到满足,成为其积极向上的原动力。而批评是对学生的否定评价,使他们认识到与教师要求或自己与同伴的差距。赞扬和批评都需要艺术。赞扬和批评是教学过程中的两个重要方面。在教学过程中恰当地运用赞扬与批评,可以使教学效率加倍的提高,成效显著。 相似文献
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前不久,我在某校听了一堂公开课,从头到尾,老师对学生的赞扬可谓连篇累牍:“你回答的声音响亮,好样的。”“你真棒!有探索精神。”“你很聪明,我为有你这样的好学生而高兴。”“非常之好,如果大家都像你这样认真,红旗就是非咱莫属。”一堂课40分钟,被赞扬者超过20人。人都希望得到肯定、赞扬,学生也不例外,谁都喜欢得到老师的嘉许。作为教师,对下了苦工夫或者取得较好成绩的学生给予赞扬,激励个体,引导整体,是重要的方法。如果一个学生历来成绩都是十几分,而某一次上升到三四十分,这时候给予赞扬,对帮助他和其他成绩差的学生树立信心,就是有作用的;如果一个学生历来天天迟到,而某一天却按时到校上课,那么给予表扬也是必要的。然而,像上述那些平均分配的赞扬能否起到激励、引导的作用,我就很怀疑。我曾细细地考究过,上述那些受到赞扬的人和事,其实都很一般。对本不该赞扬的人和事予赞扬,会使学生们误以为:得到赞扬原来是这么容易,赞扬的价值 相似文献
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“赏识”一词在词典里的解释为“给人表扬或赞扬,以调动人的积极性”。我以为赏识更是一种心态,一种教育者的精神状态。在教育教学中,我们不难发现,因努力而得到教师赞扬的孩子,他们会越来越自信;即便在失败后,他们也不会怨天尤人,反而会认为这是由于自己付出的努力太少或在处理问题上采用不恰当的策略所造成,为此,他们会更加努力。这只能说明一点：教师适当的表扬或赞扬能够促进学生学习的积极性,提高学生学习的热情。 相似文献
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大凡教育工作者都有这样的经验,那些在学校里经常受到鼓励和赞扬的优生,总是越来越引人喜爱,最后大都取得了成功。可是,一些中差生在更换教师或在其他偶然的机会得到了教师的赏识而摇身变成为成功者,这种现象细细回顾起来也并不罕见。这就不能不引起我们思考,学生成功的关键是什 相似文献
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每个人都希望得到赞美，所以，我们要善于赞扬他人，而不要轻易地批评他人。几年教学实践中，我逐渐发现在对学生教育中，责难和赞美方法不同，效果也截然不一样。在我们真诚赞扬学生时，学生也会拿出他们的真诚，自然而然显出友好合作的态度来。经常鼓励学生，赞美学生，往往会收到更好的教育效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(4)
高中时代的学生情感比较丰富,教师在教学中要懂得以情感人。一节课,我们不可能把赞扬的话送给每一个学生,但我们的目光和笑脸,却可以关照到每一个学生。运用丰富的表情、恰当的批评和鼓励,可以使学生适时得到感染与鼓励,学习信心更足。教师和学生是课堂教学这一特定情景中相互交流的双方,教师的情绪和学生的情绪会相互影响。 相似文献
9.
教师的一言一行会在学生心中留下深刻的影响,他们像一条管道,源源不断地为学生输送着知识的养料,演示着做人的道理。而一颗颗年幼不经世事的心其实更需要教师真挚的赞扬和关注,这是学生力量和信念的源泉。因此,我们教师应学会鼓励和赞扬,让它成为一种习惯,去温暖一颗颗渴望爱的灵魂。 相似文献
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评价应注意学生的心理需求 总被引：4，自引：0，他引：4
有调查发现,近8%的学生缺乏学习热情和处于低的学习动机状态,有6.21%的学生没有足够的毅力和缺乏持之以恒的精神。这可能是由于学生课业负担过重,或是教师给予不合适的评价等原因造成的。有研究表明,因努力而得到教师赞扬的孩子,他们相信智力是可塑造的;在失败后,会认为这是由于自己付出的努力太少或在处理问题上采用了不恰当的策略;在碰到困难时,往往能刻苦钻研、一丝不苟;在选择问题时,他们会选择在自己能力范围之内的问题。然而在智力上得到赞扬的孩子却无上述特点。该观点基于人们认为的,赞扬能够促进学生学习积极性和提高学生学习热情… 相似文献
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孙东美 《中小学心理健康教育》2009,(14):37-37
一、把学生当作朋友,赏识学生 教师要对学生持一种积极的态度,尊重、理解、关心学生,把学生看成可以互相交流,彼此沟通的知心朋友.学生有什么疑问、不满,能够耐心地倾听、解释,真正把学生看作学习的主体,平等地对待他们,绝不能采取高压政策.得到老师的赞扬是学生心理得到满足的重要因素,经常得到老师的赞扬的学生会作出更多的努力,力图保持老师对他的良好评价,进一步优化自己的行为,使自己能有更好的成绩,得到更多的表扬.老师的赞扬也是学生获得成功经验的—个主要途径. 相似文献
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一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是对人的肯定的表现，是帮助人们树立自信心所必须的。前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“要让每一个学生都抬起头来走路。”而作为学生的知心朋友和引路人———教师都得不到赏识，都不能抬起头来走路，又何以去赏识学生，让学生抬起头来走路？一位优秀教师说得好：“得到赏识的教师笑是甜的，不被理睬的教师笑是淡的，受指责和打击的教师笑是苦的。”教学中，我们不难看到，经常得到赏识的教师精神愉快，情绪乐观，而且会产生一种强烈的发展欲望和十足的… 相似文献
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陈素青 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):96-97
师德之魂是师爱。作为一名教师,热爱、欣赏学生,使他们如沐春风、如逢甘霖,在幸福快乐中成长是我们的天职,这就少不了老师对学生的激励、赞扬。但是,师爱有原则,赞扬也有法度。赞得太随便,学生不珍惜;夸得太过分,学生生自满;滥用奖励,会成灾。 相似文献
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每个人都希望得到别人的肯定或赞扬．哪怕是一句鼓励的话语也会让我们充满信心,勇于面对困难,更何况是一群正处于善于表现自己年龄段的学生。所以不管学生在课堂上作出回答,可能与答案失之毫厘,亦可能离题万里;可能文不对题,亦可能独出心裁,教师都应该给予鼓励。鼓励是对学生的一种肯定,鼓励会使学生重拾信心, 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(6)
赞扬与批评是教师教商学生常用的方式,赞扬和批评运用恰当,往往会取得事半功倍的效果,滥用赞扬和批评,有时会使学生产生骄狂和反感的情绪。因此,作为教师在赞扬和批评中得讲究一种艺术,把阳光雨露、和风细雨有机地结合起来。 相似文献
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目前学生中普遍存在一种希望得到别人关注和赞扬的心理,如果过于严重,就会成为一个误区。这种学生在得到别人的关注和赞许后,常常会有很大进步,而一旦失去别人的关注和赞许,又会感到老师、同学眼中无他,他的行动无足轻重,从而失去对自己的信心和勇气,学习就会一落千丈。这种心理是学生在家庭和亲朋的爱抚和关心下逐渐形成的。诚然,教师可以利用关注和赞扬去影响学生,鼓励学生,但最终还应能让学生掌握自己,有独立能力,敢于自我评价,走向心理成 相似文献
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正在教学中,教师都会遇到一些被他人贴上"差生"标签的学生,而这些学生也是令教师们感到头痛的教育对象。苏联教育家苏霍姆林斯基认为,对"后进生"这样一个"与众不同"的特殊群体,从心理学角度看,他们与其他学生只是存在"天赋"上的差异,教师应该认识到"没有差生,只有差异"。那么,教师应该如何缩短学生间"差异"的距离呢?美国著名心理学家詹姆斯说:"人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。"无论年龄大小、地位高低,人们绝不会拒绝别人的赞扬,来自别人的赞扬或奖励,会令被表扬者产生愉悦的情感体验,而学生也一样。笔者批改过这样一篇作文,作者是一 相似文献