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广集众智 共谋发展——石家庄职业技术学院“第二届专业群建设论坛”综述 总被引：1，自引：0，他引：1
《石家庄职业技术学院学报》编辑部 《石家庄职业技术学院学报》2009,21(2):1-4
为进一步健全完善“系主任领导下的专业群经理负责制”,石家庄职业技术学院召开了“第二届专业群建设论坛”,通过讨论进一步明确了该管理体制的内涵,系主任、专业群经理、骨干教师的工作职责,认为在专业群建设中的工作组织构成有三种模式可供探索．院领导就专业群建设需关注和解决的问题,提出了指导性意见． 相似文献
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“专业群经理负责制”下教学的管理与组织 总被引：1，自引：0，他引：1
结合石家庄职业技术学院在内部管理体制改革中提出的“系主任领导下的专业群经理负责制”模式,就专业群划分后系部的教学管理与组织模式进行了分析,从教学管理模式和教学组织模式两方面,系统地阐述了新体制下石家庄职业技术学院化学工程系的教学管理与组织实践． 相似文献
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吴素敏 《石家庄职业技术学院学报》2009,21(2):10-11
制度建设与科学管理是各项工作顺利进行的前提．石家庄职业技术学院经济贸易系在推行“系主任领导下的专业群经理负责制”过程中,把制度建设及对各项工作的科学管理放在首位,建立了新的工作制度与管理机制,促进了经济贸易系专业群在教学团队建设、课程改革、校企合作、学生工作等方面的科学发展． 相似文献
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“专业群经理负责制”的课程组运行实践 总被引：1，自引：1，他引：0
邵英秀 《石家庄职业技术学院学报》2009,21(2):8-9
在建筑工程技术专业群建设中,依据学生就业岗位能力需求划分课程组,对“专业群经理负责制”下实施课程组形式的教学管理模式进行了尝试,形成了几方面的优势,但在师资队伍、教材、工程项目教学资源组织等方面还有待于进一步研究探讨． 相似文献
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浅谈高校系主任负责制 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等教育改革的不断深化，系这一级教学管理单位其地位和作用也就越来越显得极为重要了。保证系主任负责制顺畅运行，这不但关系到一个系工作的健康发展，而且也关系到党委领导下校长负责制体制的运转能否顺利进行。一、系主任负责制的实质是确立了系主任在系里所担负的教学和科研的领导地位。我认为，系主任负责制有三点含义：首先，从系主任的地位看，他居于系行政系统中的核心地位和领导地位，是全系最高行政首长。这～点是理解系主任负责制的关键。其次，从系主任的职责看，他要全面贯彻党的教育方针，落实德育首位的原则，执行学校… 相似文献
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陈玉峰 《石家庄职业技术学院学报》2011,23(2):10-12
专业群经理作为专业群的经营和管理者,在专业群建设和发展中发挥着非常重要的作用.专业群经理应将专业群建设的重点放在积极探索工学结合的教学模式上,以提高人才培养质量为工作核心,将人才培养模式构建、实训基地建设、教学团队建设、教学资源库建设作为工作重点. 相似文献
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我国高等学校的领导体制中,在系一级多年来实行系主任负责制。实践证明,系主任负责制是行之有效的,它成功地解决了两个重要问题:一是系行政职权分离、工作效率低、不能发挥系一级的创造性问题;二是系党组织党不管党、以党代政、实际上削弱了党的领导问题。然而,随着系主任负责制的 相似文献
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孙庆章 《北京教育(高教版)》2009,(7):56-58
随着高校招生规模的扩大和学科建设的发展,过去以系、教研室为单位的行政管理模式已经逐步转变为以院、系为主的管理模式。行政管理模式的改变,对高校内部的领导体制提出了新的要求。长期以来,高校系（院）在领导体制上先后实行了系主任（院长）负责制、党总支（分党委）领导下的系主任（院长）负责制和党政共同负责制,但系（院）领导体制不十分明确,党政组织存在职责不清的现象。实施党政共同负责制,实质是要求系（院）党政领导坚持集体领导、民主决策、共同负责,以保证决策的民主性与科学性,提高领导班子的整体效能。 相似文献
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孙庆章 《北京教育(高教版)》2009,(Z1)
随着高校招生规模的扩大和学科建设的发展,过去以系、教研室为单位的行政管理模式已经逐步转变为以院、系为主的管理模式。行政管理模式的改变,对高校内部的领导体制提出了新的要求。长期以来,高校系(院)在领导体制上先后实行了系主任(院长)负责制、党总支(分党委)领导下的系主任(院长)负责制和党政共同负责制,但系(院)领导体制不十分明确,党政组织存在职责不清的现象。实施党政共同负责制,实质是要求系(院)党政领导坚持集体领导、民主决策、共同负责,以保证决策的民主性与科学性,提高领导班子的整体效能。 相似文献
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王清华 《石家庄职业技术学院学报》2009,21(1):9-12
结合石家庄职业技术学院推行专业群建设的实践,提出专业群建设的重点在于专业群经理岗位的设置和管理、专业群的扩展、专业框架的构成、教学环境建设、校本教材建设、“双师”教师的培养及学生的教育等问题。专业群建设的难点在于如何通过专业群建设使高职教育实现其职业价值,如何形成实践教学优势、师资力量优势及品牌优势。 相似文献
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王清华 《石家庄职业技术学院学报》2008,20(5):4-6
高职院校的专业群建设是面向职业岗位、以专业建设为核心的资源整合活动。专业群经理需具有本行业领先地位的技术水平,一定的领导素质、学者风范和专业协调能力。专业群建设的一项重要任务是建设开放共享的实训基地,实现实训基地企业化管理,开展企业与专业链接建设。 相似文献
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高职院校专业群建设的实践与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
黄盛兰 《石家庄职业技术学院学报》2009,21(1):1-4
专业群建设是近几年高职院校在实施教学改革中的热门话题。划分专业群的依据和原则如何掌握,系、专业群在专业建设、教学组织和管理、专业资源建设等方面的职责如何划分,原有的专业教研室的功能如何得到加强等诸多问题有待探索。石家庄职业技术学院通过专业群的构建、专业群经理的设置推行了教学管理体制改革,取得了增强系办学自主权和办专业市场意识的效果,但在完善制度、建立以项目为核心的教学团队等方面仍需探索。 相似文献
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随着专业建设的不断深入,传统的"分院教学院长—专业教研室—课程组"教学组织模式存在的缺乏统一、沟通难、相互关系不明确等问题日益突出,已经不能适应现代教学组织与管理的需要。在"专业群"理念下的"课程群"教学组织模式以"岗位模块化、职责权利对等、统一指挥"为原则,对专业群和课程群负责人的选拔和职责等进行研究,可以确保教学组织的正常运行与管理。 相似文献
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宋新玲 《青岛教育学院学报》2014,(1):71-73
导师群负责制以导师之间的互相促进和彼此补充为特征,有助于提高高职院校动漫专业的教育质量。在实施导师群负责制的过程中,导师应服务于学生在校学习的整个过程,积极改革教学关系、教学方法和考核方式。导师群负责制在培养了学生的专业实践能力的同时,也提高了他们的创业素养。 相似文献
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宋新玲 《青岛职业技术学院学报》2014,(1):71-73
导师群负责制以导师之间的互相促进和彼此补充为特征,有助于提高高职院校动漫专业的教育质量。在实施导师群负责制的过程中,导师应服务于学生在校学习的整个过程,积极改革教学关系、教学方法和考核方式。导师群负责制在培养了学生的专业实践能力的同时,也提高了他们的创业素养。 相似文献
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金捷 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(10)
以国家教改示范专业"机械制造与自动化"专业为依托,就机械设计制造专业群人才培养模式的构建、实训基地建设、教师团队建设、教学资源库建设等内容阐述了专业群的建设,并积极探索工学结合的教学模式. 相似文献
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陈希球 《长江工程职业技术学院学报》2012,29(2):53-55
高等职业院校根据专业大类按系科设置管理机构,系主任在系部工作中通常扮演管理和领导的双重角色。本文就系主任在专业建设过程中的几个方面如何进行自身的角色定位做出了分析和探讨。 相似文献
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专业群经理的职责体现在三个方面：确定专业培养目标,保持专业稳定发展,打造专业品牌形象。专业群经理除了应具有一个优秀教师的基本素质外,还需具备德才兼备的综合素质、复合型的人才素质、良好的心理素质及较强的组织管理能力。 相似文献