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基于MATLAB的数字图像处理课程的教学实验设计 总被引：4，自引：0，他引：4
彭晓明 《高等教育研究(成都)》2009,(1)
本文根据数字图像处理教学大纲的要求和学生的基本情况,设计了基于MATLAB的数字图像处理课程的10个教学实验。经过教学检验,学生普遍反映难度适中,有利于加深他们对数字图像处理基本概念的理解,并为他们自己动手设计算法提供了基础训练。 相似文献
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英语文章的难度是存在等级的,而难度的划分有很多原则。本文基于词汇层次来区分文章的难度,如果文章中常用的词汇出现百分比多,文章就可能简单,反之,文章就有可能偏难。基于上述原则,利用软件来分析词汇等级,从而确定文章难度,旨在帮助学习者选择适合的材料进行学习。 相似文献
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陆璟 《教育测量与评价(理论版)》2010,(9):9-14
PISA把学生能力水平（proficiency level）区分为多个等级,不仅能反映学生所处的相对位置并比较各国学生的能力水平分布和竞争力,还能通过描述每一级水平所对应的题目难度和题目要求,以及每一级水平所对应的学生表现特点,对常模参照测验作出标准参照的解释,使人们更好地了解分数所代表的意义。本文简要介绍了PISA能力水平量表的建构过程和方法,为大规模考试结果的分析提供借鉴。 相似文献
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亮度适应和区分是数字图像处理课程中一个基本实验,通过该实验可以使学员认识到人眼对亮度的适应性和区分能力,同时也有利于提高学员的动手能力和学习兴趣。 相似文献
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叶海智杨柳黄宏涛梅钰皎 《电化教育研究》2019,(11):93-98
认知诊断与教育的深度融合能够促进个性化学习的发展。认知诊断测试中,学习者能力与测试题难度的匹配程度直接影响诊断结果的精确性。然而,目前认知诊断选题策略尚无法精确标定学习者能力及测试题目难度,导致教师不能准确掌握学生的学习状态。为解决该问题,构建了面向认知诊断的能力等级自适应试题推送模型,首先运用Rasch模型对题库原始数据进行对数转换,在同一等距量尺中标定出测试题目的难度等级和学习者的初始能力等级,在诊断测试过程中为不同能力等级的学习者推送相应难度等级的测试题目,然后在每次测试结束后更新学习者能力等级。实践结果表明:面向认知诊断的能力等级自适应试题推送模型能够使得测试题目难度与学习者能力精确匹配,进一步提高了认知诊断的精确性,提高了学生的学习效率,促进了教育向个性化方向的发展。 相似文献
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我们可以把现代学校双轨体制主要区分为五种类型:一是基于普通学校和职业学校的等级区分,二是基于重点学校和非重点学校的等级区分,三是基于公立学校和私立学校的等级区分,四是基于城市学校与农村学校之间的等级区分,还有一种是基于教育中的地方保护主义的地区性分割。值得注意的是,现代学校双轨体制的等级区分有时强烈到这样的程度,以致于双轨制的学校体制不得不蜕变为一种 相似文献
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运用AX判别分析任务的方法,考察了零汉语学习经验的英语母语者在进行汉语声调辨别任务时的正确度和反应时间。结果表明:总体上被试汉语声调感知正确率较高,女性被试的感知正确率高于男性,男女被试均显现了阳平—上声、阴平—去声、阳平—去声最难区分,阴平—阴平、阴平—上声、上声—上声最易区分,其余声调对子的区分难度处于上述两类之间的感知难度等级。实验结果同时显示,反应时间与判断正确率基本成反比关系。实验结果还表明,其他因素例如声母、韵腹、韵尾等对于汉语声调的感知无明显影响。 相似文献
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"数字图像处理"课程教学改革与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
"数字图像处理"是高等学校信息类一门重要的专业基础课,该课程理论性强、概念抽象、学习难度较大.根据本课程的特点,探讨了"数字图像处理"课程的教学改革和实践,经过五年来的教学实施,取得了良好的教学效果. 相似文献
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文章基于英语语义学中的简单反义词和等级反义词有时难以区分这一问题．通过对简单反义关系和等级反义关系的分析与对比,提出一个新的概念——临界点。文章认为．区分简单反义词和等级反义词的一个关键,在于是否存在临界点。通过对临界点这一概念进行定义,分类阐述,并通过图示和例证的方法．文章对于如何运用临界点去区分简单反义词和等级反义词进行了进一步的阐释．最终得出结论：临界点是区分简单反义词和等级反义词的一个有效方法。 相似文献
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文章问卷考察了144名维吾尔、哈萨克族大学生汉语声母习得情况,提出要区分两种不同类型的声母习得偏误：差异型和错误型。前者十分接近正确形式,不影响交际;后者误导交际,是声母习得的真正难点所在。依据教学经验把声母的习得难度等级分为低、中、高三级,然后依据统计数据对属于高难度等级的8个声母进行难度排序：难度最大的是■,其次是t■和tsh,再次是■、s和t■h;难度最低的是■h和■。主张在汉语高级阶段坚持开展语音教学,教学内容应抓住重点和难点,以4组声母■—t■、■h—t■h、■—■、s—tsh为主,重视声、韵的音节配合,发音和知觉听辨训练同时并举。 相似文献
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数字图像处理教学是一门多学科相互交织的课程,它涉及的教学领域广泛,在学习过程中有很多抽象的理论内容不容易理解,所以采用实验教学法能够快速地让学生掌握数字图像处理学习的内容和难点,帮助学生克服困难,提高学习兴趣,也能够在实验教学中培养学生的动手能力和创作能力,以解决在教学过程中所存在的问题。本文就对数字图像处理实验教学的相关内容进行研究,通过实验教学的方法来调动学生学习数字图像处理的积极性,加强他们的实践应用能力,提高学生对软件开发的水平。 相似文献
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《数字图像处理》课程存在理论知识枯燥、实践性强和学习难度大等问题。为了帮助学生自主学习该课程,利用JavaGUI组件和OpenCV图像处理库设计了图像处理学习软件平台,实现图像滤波、图像增强、图像加噪、图像翻转等常用功能,且可任意添加或删除某一功能。实验结果表明,该平台具有操作方便、代码开源、直观形象的特点,加深了学生对理论知识的理解,有助于提高学生自主学习能力。 相似文献
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武英 《南京晓庄学院学报》2003,19(4):99-102
数字图像处理作为电子信息专业高年级学生的一门专业课程,学习起来有一定难度,尤其是程序编写复杂且调试过程繁琐易错;而MATLAB作为一个强大的工程计算软件,利用其中自带的图像处理及其它信号处理工具箱,可以大大简化编程及调试过程。本文在比较MATLAB和其他语言之后,结合图像处理的具体应用说明采用MATLAB辅助教学使学生将学习重点放在算法而不是编程上,使工作学习效率大大提高。 相似文献
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针对《数字图像处理》课程的内容,设计了6个综合性实验题目。每个学生可根据自己的特点,选择部分题目,并选择完成方式。这种教学实验方式既能加深学生对数字图像处理基本概念的理解,又能发挥学生学习的自主性。 相似文献
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针对《数字图像处理》课程的内容,设计了6个综合性实验题目。每个学生可根据自己的特点,选择部分题目,并选择完成方式。这种教学实验方式既能加深学生对数字图像处理基本概念的理解,又能发挥学生学习的自主性。 相似文献
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根据《数字图像处理》教学的特点,研制开发了相应的实验教学软件,涵盖了几乎所有数字图像处理的有关内容和一些较新的研究成果,解决了数字图像处理教学中实验环节的矛盾。软件采用Visual C++语言编程,界面友好,具有较强的可移植性和可扩展性,可以使得学生形象的理解有关数字图像处理的内容。 相似文献
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率差标准的确定和难度常模的建立——对2004—2009年高考北京卷的实证研究 总被引：1，自引：1，他引：0
难度常模即具有特定局部区分功能的一组组题目的按难度值排列的有序集合,其核心是难度系数与区分功能的对应关系。题目区分功能的定位是难度常模制作过程的关键一步,本研究为此划分了目标群体和临界参照群体,并结合统计和数学方法为各种区分类型设定了率差数量标准。基于上述方法,结合大量数据统计与分析,高考北京卷各个学科的难度常模得以初步建立,但其发展和完善仍留待数据的进一步积累和研究的进一步深入。 相似文献
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本文以2011年贵阳市第八中学第一次高三英语高考模拟考试为例,使用Rasch分析软件WINSTEPS对其进行分析,可以得出学生与学生、测验项目与项目以及学生与测验项目之间的关系。研究结果表明,该试题的内容覆盖了所有能力水平的学生,且能够较好地区分学生的能力水平。研究结果得出学生的能力水平略高于项目的难度水平,对样本群体的测验目标较明确;测验中间的项目难度水平接近;测验项目涵盖的内容不够;缺乏难度较大的项目。 相似文献
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高考作文提出了发展等级这一要求,这对学生来说的确加大了难度,但高中语文课本中的部分优秀文章正好体现了高考作文发展等级。例如《过秦论（上）》就是其中一篇,下面将作简要分析,旨在抛砖引玉,以期学生能够以课本为例逐渐提高自己的作文水平。 相似文献