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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
外语教师教学的主要目标就是培养学生的语言意识。本文以Leo van Lier"3A"理论中的语言意识理论为理论基础,从学生、教师和学校三个角度出发,探讨语言意识在小学英语教学活动中的重要性,以便提高学生的语言意识,增强外语学习能力。 相似文献
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教师管理是学校管理的一项重要内容,关系到学校教育以及整个教育发展的好坏.目前大多教学校对教师的管理还是以行政化管理为主,不利于调动教师工作的积极性.本文以人性假设理论中"以人为本"管理观作为依据,分析了在学校教师管理中进行人本化管理的前提要素,以及管理者应当如何从内部观念和外部环境为人本化管理制度提供适于发展的条件. 相似文献
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教师是教育活动的基本要素,是构成教育活动的主体.毛泽东同志曾讲过:办好一所学校,最重要的问题,一是教育方针,二是校长,三是教师.传统的学校管理理论也非常重视"依靠教师,调动教师的积极性",并以此作为学校工作的基本规律或说是学校管理的基本原则.本文所提的"以师为本",不是传统学校管理理论的重复或强调,而是在现代管理思想和理论--"人本管理"的指导下,实现学校管理的创新. 相似文献
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<正>一所学校办得如何,是生气勃勃、蒸蒸日上,还是如夕阳西落、每况愈下,取决于该学校教师有没有爱校一颗心,建校一团火,兴校一股劲。怎样把教师那颗心"聚"起来,把"火"燃起来,把"劲"使起来,使他们忠诚党的教育事业,以主人翁的责任感为建设学校、振兴学校而尽职尽责呢?我认为关键在于学校领导教师正确运用管理的理念和管理艺术。下面我对教师管理这个问题作探讨。一以人为本唤醒自我发展意识 相似文献
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人本化管理，就是学校管理要以人为本。它把人置于教育和学校管理的中心，人是出发点，也是归宿，是终极目标。人本化管理最本质的特征就是尊重人、解放人和发展人。具体地说，人本化管理就是要求校长要树奇“以教师为本”的管理思想。以教师为本，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，让教师在学校事务中体现出主人翁的地位， 相似文献
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现在学校越来越重视家长的作用,如有的学校让家长定期评议教师,有的学校让家长为孩子选教师,更多的学校则是对家长的意见由原来的漠然视之变为现在的高度重视,真正做到了"闻者足戒,言者无罪".家长参与学校管理解决了学校管理长期以来解决不了的痼疾,给学校管理带来了一股清新之风.那么作为学校领导如何动员家长有效地参与学校管理呢? 相似文献
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"以人为本"的理念在现代管理学理论中越来越显示其重要地位,也被越来越多的企业管理者运用到日常的管理之中.然而,这种理论在现代学校管理中的运用却显得步履维艰.由于过分强调科学管理,强调量化考评,以制度和数字去约束教师,而忽视了人的情感需要,教师工作的主动性、创造性、积极性受到了极大地伤害.因此,笔者以为,倘要学校充满生机,具备持续发展潜力,那么,现代学校管理必须实现从传统管理理念向"以人为本"--以教师为本管理理念的转变. 相似文献
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<正>在现代学校管理中,最重要的管理理念就是"以人为本"。在学校管理的所有要素中,教师管理是第一要素。因此,学校管理应该"教师第一",在"以人为本"中树立"以教师为本"的管理思想。 相似文献
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陈蕾 《新课程导学(上)》2014,(16)
新城花园小学历来重视学校研究氛围的营造和教师研究能力的培养,以"和而不同"为校风,以"学而不厌"为学风,以"诲人不倦"为教风,以课题为载体,以理论为导向,以管理为抓手,以教学为土壤,建立了良好的科研运行机制,形成独特而适宜教师成长的"科研生态"。本文从五个方面阐述学校多年来在营造"科研生态"的一些思考与做法,努力探索学校教育科研新路子、新方法。 相似文献
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和谐发展是学校管理价值追求的终极目标,传统教师管理基于教师作为"经济人"、"社会人"的人性假设基础上,导致学校教师管理的不和谐。文化管理基于教师作为"文化人"的假设,注重人与学校、人与人及人自身全面、自由和谐的发展,是一种以人为中心,以人的价值实现为最终管理目的,以塑造共同价值观为手段的和谐的教师管理模式。 相似文献
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和谐发展是学校管理价值追求的终极目标,传统教师管理基于教师作为"经济人"、"社会人"的人性假设基础上,导致学校教师管理的不和谐.文化管理基于教师作为"文化人"的假设,注重人与学校、人与人及人自身全面、自由和谐的发展,是一种以人为中心,以人的价值实现为最终管理目的,以塑造共同价值观为手段的和谐的教师管理模式. 相似文献
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坚持以人为本，做好教师管理工作 总被引：2，自引：0，他引：2
现代管理学告诉我们,人是管理中的首要因素,因此进行任何管理活动都必须树立人本观念,教师管理也不例外。这是学校管理和教师管理的特殊性所决定的。学校的根本任务是培养人才,而教师是提高学校教育教学质量的根本保证。所以,学校教师管理的起点和归宿是人,是教师,学校教师管理的成功和失败也取决于人,取决于教师。学校管理者既要把教师看作是管理的对象,更要把教师当作学校管理的主体和学校管理的根本力量,这就是“以人(教师)为本”的内涵。大量事实证明,只有当制定的管理目标被教师认同,管理意图被教师理解并接受,管理主张与措施与教师们… 相似文献
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"以教师为本"是高校管理的基本理念。在高校管理中必须贯彻以教师为本,树立"以教师为本"的学校管理理念,形成"以教师为本"的管理机制,以适应目前教育发展趋势,从而使高校可持续发展。 相似文献
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冷静审视现今的学校管理,我们不难发现,在高扬着"民主管理"、"以人为本"大旗的今天,学校里充斥大量硬梆梆的规章、冷冰冰的数字、事无巨细的考评……在被管理者的主体意识不断觉醒的今天,我们必须反省我们的管理理念,将管理的视角聚焦于教师的自由、情感、存在与价值,将思维的触角延伸到尊重、理解、沟通、信任等人文精神上,寻求管理的新突破.对此,我们积极倡导并认真实践以人文关怀为主体的"阳光管理",努力给学校管理注入灿烂的阳光. 相似文献
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学校管理归根到底就是对人的管理,因此要做到以教师为本。也就是说,管理的核心是人,要办好学校,在工作中要始终坚持"以人为本"的管理理念,努力在"人"的问题上做文章,把广大教师凝聚在管理者的周围,发挥教师在学校管理中的主人翁作 相似文献
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在以课程改革为背景的新形势下,学校校本研训要使教师从"要我研训"的被动状态转变为"我要研训"的主动状态,其主要路径是使教研成为以教师的兴趣所在为圆心的魅力事物.魅力教研能够促进教师和职业自觉,而其基点是校长科学合理的引领,其支撑是学校学习型团队的构建,其关键是教师主体意识的觉醒,其要达到的理想目的是教师教育教学个性的充分彰显. 相似文献