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在小学阶段的班级管理中,往往会出现这样一些奇怪的现象：同一个班主任,做低、中年级班主任时能把班级管理得井井有条,所带班级年年被评为优秀班级,到担任高年级班主任时,却常对学生无能为力,管理不好班级;同一批学生,在低、中年级时温驯乖巧,而到了高年级却变得桀骜不驯,让班主任感到头痛不已,这是什么缘故呢？原因可能是多方面的,但最主要的是小学高年级的学生心理已经发生了巨大的变化,而班主任的班级管理方法却没有跟着变化,还是停留在低、中年级时的管理水平上。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(9)
随着我国基础教育的不断普及,作为学校管理的基本单元,素质教育大力发展的主要单位——班级在小学日常的教学与管理中发挥了重要的作用。同时,班级管理也会对学生的学习状态、教师的教学质量以及课程改革等各方面产生一定的影响。然而就目前班级管理发展状况来看,不少教师没有正确认识到班级管理在促进小学高年级学生学习与发展过程中的重要性,导致目前的班级管理现状与预期所能达到的状态有所差距。基于此,主要针对小学高年级的班级管理现状作全面分析,深入探究如何科学有效地展开班级管理工作,并进一步促进小学高年级学生的学习与发展。 相似文献
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小学高年级学生的心理状况变化突出,教师在管理方式上需要作出改变。语文教学利用其人文性,能够在管理上展现出更好的效果。文章聚焦管理与教学的结合,围绕小学高年级语文,概述其教学内涵与管理内涵,并结合语文教学与班级管理的重要性,提出两者结合的策略,以用语文教学思想辅助班级管理。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
国力的提升,我国对教育的要求也随之提高。学校作为实施素质教育的基地,班级作为学校教育的基层组织,是学生展开学习、成长的重要环境。农村小学高年级班级管理进行研究,总结当前小学高年级管理面临的问题,提出针对性的解决策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(10)
新课改将以人为本、以学生为本作为教育理念,在此理论下的班级管理提出"自主化的班级管理"概念,倡导自主化班级管理的尝试。班级管理是小学教育管理中的关键部分之一,素质教育的广泛实施增加了班级管理的难度。从实施素质教育的教师角度来探讨自主化班级管理在小学中高年级中的尝试,有助于培养创新型人才,促使孩子德智体美全面发展。 相似文献
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班级管理工作是一项复杂而又艰巨的系统工程,如何真正调动学生的学习积极性、主动性、创造性,使全班同学心往一处想,劲往一处使,逐步培养学生自我管理、自我约束的能力?我认为让学生成为班级管理的主体是一种行之有效的方法,尤其在小学的中高年级更是如此。小学的中高年级学生充满活力,什么都敢想、敢干,自尊心较强,但心理承 相似文献
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民主、平等的班级文化对学生的自我管理和自主发展有极大促进作用。鉴于小学高年级学生有了一定的思维能力和自我意识,本文以班级文化建设之常规和特色管理为切入点,剖析了指向学生核心素养发展的班级个性化管理路径。 相似文献
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小学班级文化建设对学生的全面健康成长具有重要意义。班级是学生接受教导、积极学习、进行人际交往的初步成长空间,直接影响学生的学习与成长。而良好的班级少不了融洽的班级环境,教师要注重班级文化创建。文章从班级文化、班级文化创建和班级管理等层面展开探究,通过分析发现,小学高年级班级文化创建依旧有大量工作要做,针对具体的实施方法需要深入探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
学校教育活动的最小单位是班级,学校管理中最重要的也是班级管理,班主任老师管理水平的高低直接决定着班级建设的成败,也影响着学生身心健康和学习态度,所以,在小学高年级,班主任老师如何有效地选择班级管理策略具有深远的意义,随着时代的发展,班级民主管理已经进入班级管理过程中。 相似文献
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孙娟 《新课程导学(上)》2014,(6)
正当前,在小学班主任工作中,广大教师要充分研究学生身心发展特点,尤其是在中高年级段的班级管理工作中,更要注重体现学生的主体地位,鼓励、指导和要求学生开展自主模式管理,让他们更多地参与到班级管理工作之中,使其从中受到教育,促进学生健康成长。笔者多年从事小学班主任工作,注重引导学生开展自主管理、自主教育,以自主模式有效提升了学生思想教育和班级管理工作成效,本文将做简要论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
小学教育是学生学习的基础阶段,它的重要性不言而喻。而小学高年级处于中学与小学阶段之间,有着承上启下的作用。小学高年级学生正处于青春期时期,难免会有些叛逆心理,学生的管理工作也就不好进行。在这一阶段的学生,心理情感较为敏感,外界事物对学生来说影响很大,因此,要加大对于小学高年级学生的管理工作。而情感教育应用到小学高年级管理中就能取得不错的效果,针对小学高年级管理中的问题,提出情感教育应用到小学高年级管理的具体措施。 相似文献
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小学高年级是学生品德培养与人格形成的关键阶段，教师的引导将影响到学生今后的成长。笔者经过探索、实践，认为把品德与社会课和班级心理健康辅导课有机地结合起来，有利于培养学生良好的道德品质与健全的人格，且能提高品德与社会课和班级心理健康辅导课的教育教学质量。如何在小学高年级阶段将品德与社会课和班级心理健康辅导课有机地结合起来呢？笔者认为，教师应从以下几个方面入手。 相似文献