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张虹 《黄河之声(科教创新)》2017,(9)
在中学音乐教学中有意识地引入启发式教学,有利于调动学生的积极性思维,引导学生对音乐学习的兴趣。本文首先论述了启发式教学在音乐教学创新中的作用,在此基础上结合教学实践论述了启发式教学在音乐创新教学中的应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
音乐情境教学是指音乐教师本着教学目的,以音乐情境教学的理论知识为基础,结合音乐教学实践,通过多媒体等科技手段为学生创设特定的音乐情境,强化学生对音乐的认知并激发学生的音乐情感活动,激发学生的学习热情,营造适合音乐教学的课堂氛围。高效利用课堂教学时间,培养学生对音乐的感知力,提高学生的音乐综合素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
小学音乐教学对于小学生音乐的审美能力、自身情操的陶冶以及发散思维能力的提高有着极为重要的影响,但由于学生在小学期间的心智不够健全,这就使常规音乐教学模式在小学教学中并不完全适用,为了更好地贴合小学生的年龄特点,体验式音乐教学法应运而生。就体验式教学的小学音乐教学实践进行探索,希望能对小学音乐教师更好地展开教学带来一定帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
小学音乐教学是对小学生音乐兴趣培养的重要学科,通过音乐教学可以培养学生的审美能力和表现能力,所以在小学音乐教学中老师要重视对小学生音乐兴趣的培养。在教学的过程中,要针对小学生的特点开展教学,激发学生对音乐的喜爱,培养学生对音乐的鉴赏能力,提高学生的音乐素养。对小学音乐教学中应用激趣教学发进行详细分析。 相似文献
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冯会 《中国校外教育(理论)》2007,(11):157
音乐教学评价是对音乐教学成果的检验,对于提高音乐教学水平,推动音乐教学艺术的提高具有十分重要的作用,本文就音乐教学评价的方式和方法进行了探讨。 相似文献
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莫春梅 《中国科教创新导刊》2014,(12):244-244
初中音乐课堂是否高效直接决定于学生是否对课堂有浓厚兴趣。与其他科目相比,音乐教学更注重学生音乐感知能力的培养,教师如果能够实行趣味教学,为学生营造轻松愉快充满趣味的教学氛围,就能够极大提高音乐课堂教学效率,提升学生的音乐素养,陶冶学生情操。本文主要趣味教学在初中音乐课堂中的应用提出一些浅显的看法。 相似文献
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李颖玲 《蒙自师范高等专科学校学报》2010,8(3):123-125
教学评价广泛地存在于教学活动中,是教学的重要环节,是检验教学效果的重要方法。音乐教学评价因为具有技能性和智力性、相对独立性、对学生素质培养的相互渗透性,决定了音乐评价的方式较其他学科或以往的传统评价方式有所区别。新《音乐课程标准》提出音乐教学评价要充分体现出素质教育的精神,不仅要体现在音乐教学的各个教学环节,更要关注音乐对学生全面发展的影响。音乐教学评价应在传统教学评价理论上通过成长性评价、情感性评价、审美能力提高的探讨来促进和提高音乐教学,推动音乐教学质量的稳步提高,实现教学目的。 相似文献
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音乐教学是素质教育的有机组成部分和审美教育的主要实施途径。本文从音乐教学转换的角度出发,通过分析全新教学目标的确立及进行课堂教学优化的途径,对音乐教学的思想认识、教学目标、教学模式、时空方位、角色位置、系统体系、内在素质等问题进行初步探析,旨在对音乐教学有一个正确的思想认识。 相似文献
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《考试周刊》2018,(91)
在注重德智体全面发展的今天,教育界开始逐渐关注音乐事业。音乐从生活中而来,却又能给生活以精神力量,有利于学生的身心健康。但是,在现在的小学音乐教学中,很大一部分老师仅仅培养小学生的歌唱能力,教他们唱歌,却忽略了学生的音乐情感,学生仅仅是唱歌,而不能体会音乐中的情感,不能很好地融入歌曲的意境,歌曲的情感中去。正因为在小学音乐教学中缺乏对小学音乐情感的教学,所以小学生只有花较长的时间才能学好音乐,学习效率低。针对这一在教学过程中发现的问题,笔者认为应该把握音乐教育教学的情感,对音乐教学有着整体把握,注重培养学生的情感,从而更好地提高学生的音乐素养,保证学生不仅仅能唱出动听的歌,也能体会到歌中的情感,并能将自己的情感融于歌中。这样在学生的整体情感得到培养的同时,也能极大地推动音乐教育事业的发展。以下是笔者认为对音乐情感教学极为重要的两点。 相似文献
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随着我国教育事业的不断发展,现在的社会越来越重视对学生进行素质教育.音乐可以有效陶冶人们的情操,培养良好的道德品质和审美品位,乐感对于学生而言更是鉴赏音乐的主要元素.在中学音乐教学中,积极培养学生的乐感,有利于提升学生的音乐审美能力和品位.提升音乐鉴赏课的教学水平,进而激发中学生对音乐的兴趣.本文将教学中的一些经验简单分析在初中音乐教学中如何培养学生的乐感,怎样有效提升鉴赏课教学的质量. 相似文献
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汤丽娜 《开封教育学院学报》2007,27(4):107-108
视唱教学是音乐教学的一个重要组成部分,对于加强学生音乐素质的基础训练,培养学生的综合音乐感,提高学生的音乐水平具有十分重要的意义。视唱教学应以视唱教学的四个重要环节为基础,从改变课堂模式和音乐聆听等方面来改进教学,以培养学生的音乐审美感受,从而达到以美育人的目的。 相似文献
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长期以来在小学音乐教学中,音乐欣赏一直没有受到重视。其基本现状是,大部分学校和教师只注重唱歌教学,音乐欣赏成了一个薄弱环节。主要原因是由于人们对音乐欣赏教学在作为审美教育的小学音乐教育中的地位和作用没有足够的认识。即使是在音乐教育比较发达的城市,许多学校和教师也把音乐教学的重点放在音乐知识技能教学上,有的甚至把音乐教学等同音乐知识技能教学,把对音乐知识技能的掌握当作是小学音乐教学的主要任务和直接目标,而忽视了音乐教学的其他方面,尤其是忽视音乐欣赏。同时使得音乐教学过程变成纯粹的音乐知识技能传授和训练过程,学生缺少参与音乐、体验音乐并获得审美愉悦的机会。笔者以为音乐课中的理想境界应该是提供一种音乐性的教育而不是音乐培训。"音乐欣赏"是小学音乐教学中一个重要的学 相似文献
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杨丽 《辽宁教育学院学报》2008,(6):154-155
音乐是一门听觉的艺术,凡是学习音乐者,对视唱练耳一词都是极为熟悉的。视唱练耳课既是必修课,又是基础课,它作为音乐理论教学的一个组成部分,是乐理教学的延续和深入,其教学目的是发展音乐思维能力,提高学生对音乐的认知程度,培养学生的音乐感受力和敏锐的听觉,从而更好地为音乐实践服务。 相似文献
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主导式教学作为一种新型的教学手段,目前广泛应用于小学教育中。而音乐作为小学教育的一门重要学科,促使其与主导式教学有效结合,对提升学生的音乐素养有重要意义。基于此,本文先是分析主导式教学的内涵与价值,然后针对当前小学音乐教学的情况探讨在音乐教学工作中有效利用主导式教学手段的方法,旨在充分发挥主导式教学的作用,全面提升学生的音乐素养。 相似文献