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随着时代和社会的发展,个性化的发展受到了日益增加的重视。初中生的教学过程是学生的个性培养和发展的重要阶段,体育由于其特殊性,在发展学生个性方面具有很大的优势。传统的体育教学,师生之间互动较少,不利于学生个性的发展,在体育教学中发展学生个性不仅能够促进学生自身的发展,同时也能改变体育教学理念,增加师生交流。本文介绍了在初中体育教学中发展学生个性的意义及方法,希望能为体育教学者提供帮助。 相似文献
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现代社会背景下,人们对身体素养关注度逐步提升,体育教学的重要性日益凸显,成为培养学生良好身心素质的重要渠道。但是,由于初中生的体质、个性、爱好等各不相同,他们的体育运动水平也存在差异,因此体育教师可以合理应用分层教学模式开展体育教学,保障每个层次的学生都可以得到相应的锻炼,营造充满趣味性和生活气息的体育课堂,对学生的长远发展起到积极作用。 相似文献
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吴文江 《中国教育技术装备》2009,(29):115-115
体育教学应注重培养学生的创新精神和创新能力,尊重学生的个性,发掘个性潜能优势,使学生的个性在体育运动中得到充分的展示。中职体育教学主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼方法,提高生理、心理机能,培养学生高尚情操、吃苦耐劳的品质、团结互助的协作精神。但每个学生存在个体差异,不同的学生存在身体、心理的差异,教学中应该更加重视学生在教学过程中的主体作用和参与性能力,培养学生素质能力, 相似文献
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现代体育主张发展学生的个性,让学生在体育中感受到快乐。体育游戏的目的就是激发学生的体育兴趣,增强学生的体质和身心健康,在轻松的氛围中达到体育教育的目的,将游戏引入体育教学,是一种有效的教学尝试。拓展了体育教学的空间,对于初中体育教师来说,如何针对初中生的特点,将游戏和体育完美地融合在一起,是值得思考的问题。 相似文献
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李英 《湖州师范学院学报》2012,34(2):76-80
研究初中生的体育自我效能感、体育行为及二者的相关关系.以天津市梅江中学全体330名初中生为调查对象,结果显示:不同性别的初中生自我效能感及体育行为均存在显著性差异;9年级学生与7、8年级学生的自我效能感存在显著性差异;不同年级初中生的体育行为之间不存在显著性差异;自我效能感的动机过程不存在显著性差异,认知过程、选择过程与情绪反应中都存在非常显著性差异;初中生的体育自我效能感与体育行为之间存在非常显著的相关关系.根据研究结果提出提高初中学生体育自我效能感及体育行为的对策. 相似文献
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初中生处于身体发育、心理素质提高的重要时期,在校期间开展科学的体育教学活动,可以为初中生身体良好发育、心理素质良好锻造提供坚实的基石。科学研究表明,适当适度的体育活动能够使得压抑的心理得到有效的释放,而且学生在体育活动中必须服从裁判、团结同伴、尊重观众,努力控制和约束自己的行为,这就有利于学生强化自身的义务感和责任感。一、重视学生审美能力与个性的发展在体育教学的过程中,存在着丰富的美育方面的内容,需要不断去创造运动之美与身体之美。运动之美是 相似文献
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在初中体育教学工作中,体育拓展活动是立体教学体系的重要组成部分,对初中生的健康成长具有积极作用。在拓展活动中,教师应引导学生掌握营养知识、形成良好品格、培养团队意识、增强防身本领、得到个性发展。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(10)
体育教学过程中,由于学生主、客观上存在着诸多差异,所以,教师常常采用分层次教学.分层教学方法也是目前体育教学常用的教学方法之一,尤其是在体育院校健美操普修课教学中,由于学生的身体素质差异很大,分层次教学方法的采用,可以满足不同学生的需求.但是,在满足个性差异的同时,分层次教学方法也存在着一些问题.因此,为了使分层教学法得到更好的合理的运用,本文采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法、观察对比法,结合国内外学者的研究成果,对分层教学法进行重新审视,找出体育院校健美操分层次教学中学生存在的差异并提出相应的对策. 相似文献
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学校体育教学中存在的突出问题是,忽视学生对体育兴趣和习惯的培养以及个性的发展,造成体育教学日益枯燥、果板,产生学生厌学的情绪.因此,学校教育要树立健康第一的指导思想,承认学生的个性差异,尽可能满足学生需要,培养和发展学生的兴趣,尊重学生的个性和人格,加强对学生个性的培养,从而,促使终身体育思想形成,最终达到推进素质教育的目地. 相似文献
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一、培养学生个性,真正实现学生在教学过程中的主体地位,注重学生的自我教育
1．首先要承认学生间的个性差异。根据高中学生对体育的态度和频度调查,对体育的认识态度是存在着个体差异的,体育频度也因人而异。因此作为教师,要从学生的认知规律和心理特征出发,密切关注学生个性发展的特点。体育教师要承认和重视青少年的个性差异,因材施教,让他们按照不同的途径和方式找到自己个性与才能发展的独特领域,达到能达到的发展水平,发现自我存在的价值,把握获得成功的尺度。 相似文献
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随着新课改的实施,国内教育界逐步重视对学生个性化的培养。体育教学肩负着促进学生身心健康发展的任务。通过体育教育,让学生获得基本的体育常识与体育技能,并磨炼他们的意志,培养他们坚强、乐观、进取的优秀品质。本文主要探讨在初中体育教学中应如何发展初中生个性这个问题。 相似文献
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初中生的心理发展不成熟,在初中体育教学中,要想加强学生心理素质锻炼,可以加强学生心理健康教育,确定好教学目标,注意培养学生的个性,培养学生的非智力因素。 相似文献
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张志伦 《中国科教创新导刊》2011,(19):203-203
体育教育作为学校整体教育中的重要组成部分,不仅是增强学生体质的基础前提,更是促进学生个性自由全面发展的重要途径。由于学生在智力、性格、气质等方面存在着很大的差异性,所以在具体的体育教学中,教学工作者应该秉承着＂有教无类,因材施教＂的重要原则,对学生进行基本体育知识的传授以及基本技能的培养,从而使每一个学生都能得到自由健康的发展。本文主要针对因材施教对体育教学的重要意义出发,提出了如何在体育教学中更好地贯彻这一教学原则,从而促进体育教学质量的不断提高,和学生个性的不断发展。 相似文献
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中学生身心正处于成熟和发展的阶段,学生相互间的个性差异是客观存在的。因此,体育教师在教学的过程中,如何更好地把握个性差异和教育时机,对于提升体育教学效果,发展学生的身心健康和综合素质有着重要的意义。基于此,本研究以个性差异的内涵为切入点,分析了中学体育教学过程中学生个性差异与对待,以期为促进中学体育教学效果的提升,提供参考。 相似文献
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陈伟东 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
体育教学是一门培养学生思维方式方法的课程,初中生的世界观、价值观和人生观,学生的思维方法在很大程度上影响着良好社会风尚的形成,促进和谐社会的构建,在一定意义上决定初中发展的未来.重点阐述反思教学法在初中体育教学中的运用. 相似文献
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本文探讨了在体育教学中如何发展学生个性,主要从开发学生喜欢的项目,激发学生的体育兴趣;调动学生在体育活动中的主体性;因材施教,尊重学生的个性差异;培养学生的意志品质,确保个性的形成四方面落实学生在体育教学中的个性发展。 相似文献
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根据当前初中体育学科教学的现状来看,在当前素质教育的背景下教师要重视创新教学方式,尊重学生的个性发展,提高学生参与体育课的积极性,促进学生不断提高自身学习的信心,如此才能促进学生的个性发展。但是很多初中生并不喜欢体育课,也不愿意参与到体育教学中,使得学生学习的积极性不高。为此,教师在体育课上要将学生作为课堂的整体,促进学生的个性发展。 相似文献
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关锋 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
在体育高考生中,学生之间的差异始终是存在的,为了学生身心健康发展,当代基础教育改革强调一种教学理念差异教学,从尊重学生的个体差异出发开展差异性教学训练,以促进每个学生主体性的个性发展为目的。笔者运用差异教学在体育高考生训练的过程中为每个学生创造了表现自我的机会,不仅体现了共同发展与因材施教,正视学生的个体差异,还确保每位体育高考学生受益。 相似文献
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随着近几年高职院校的迅速发展,越来越多的学生走入了大学校园,圆了自己的大学梦,但也伴随而来一些学生的个性、身体素质、教育水平存在差异的问题。提倡学生发展个性,是提高高职院校体育教学很重要的一个方面,个性化的发展模式是按高职院校的客观实际制定提出的,在一定程度上可以关注学生的个性发展,同时还能培养学生对体育的兴趣爱好,推动体育教学的发展和进步,促进学生德智体美全面发展,这是现在高职院校教育改革的一个先进思想。 相似文献
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<正>随着新课程改革的不断深入,对学生的培养不再单一地以学习成绩为考核标准,而是更加重视学生的身心健康、综合素养全面发展。在这种形势下,初中生体能训练的地位和作用越来越突出。切实提高初中生的健康素质和体能水平,促进学生体质健康发展,激励学生积极参与身体锻炼,成为新课改下初中体育教学的主要目标。一、初中生体能训练中存在的问题当前,体能训练成为初中体育教学过程中的一个重要环节,但诸多因素制约了体育教学有效性的实现,影 相似文献