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本文介绍了在已有的浮力产生原因演示仪的基础上改进的浮力实验演示仪,改进后的仪器可以完成探究浮力产生的原因、探究影响浮力大小的因素、探究阿基米德原理等有关浮力的探究实验,并且操作方便、现象明显. 相似文献
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本文介绍了在已有的浮力产生原因演示仪的基础上改进的浮力实验演示仪，改进后的仪器可以完成探究浮力产生的原因、探究影响浮力大小的因素、探究阿基米德原理等有关浮力的探究实验，并且操作方便、现象明显。 相似文献
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浮力产生的条件是初中物理教学中的一个难点,其中气体浮力的产生相较于液体浮力,更加难以实现形象化展示。为此,在教学中借助中学化学实验室现有氢气制备装置及物理实验室中“声音的传播”演示实验设备,自制“气体浮力的产生”演示装置。该演示装置可以使浮力的产生这一抽象的过程变得可视化,易于被学生所理解,从而轻松突破浮力概念教学的难点。 相似文献
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针对“浮力产生的原因”这一教学难点,利用Scratch软件设计了仿真实验平台。该仿真实验平台具有可以显示物体大小、浸没在液体中的物体上下表面的压力大小、浮力大小等功能,学生可以直接从平台中读取实验数据,从而充分理解“浮力产生的原因”。利用该平台进行辅助教学,让“浮力产生的原因”这一抽象的知识变得形象。另外,学生还可以在仿真平台的搭建过程中复习和巩固相关的物理知识及原理。 相似文献
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张永明 《中小学实验与装备》2012,(1):36
在初中物理浮力的教学中,浮力产生的原因是教学中的一个难点。在通常教学中,多数教师只能利用如图1所示的装置来简单的演示浮力产生过程,整个过程时间非常短,学生在短时间内无法看清楚浮力的产生过程,实验效果很差。单纯的靠理论分析、推理使学生理解这方面的知识,是有一定困难的。为了突破这个教学难点,有必要设计和制作一种能够直接显示浮力产生过程的实验演示器。 相似文献
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物理是一门以实验为基础的自然学科,实验对物理学的产生、发展和完善起着至关重要的作用,实验是物理学的源泉,也是验证物理规律的唯一途径.浮力作为初中物理教学的重难点部分与生活联系比较密切.因此,用实验来探究浮力产生的原因及影响浮力大小的因素是十分必要的.它不仅可以加强学生对浮力知识的理解和掌握,还可以发挥实验激发学生学习兴趣和求知欲望的作用,培养学生的科学探究精神和实验能力. 相似文献
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吴春梅 《中学物理教学参考》2022,(25):46-48
基于创新实验的物理教学是促进学生物理学科核心素养形成的有效途径,为此,设计了简易浮力演示仪,深入研究浮力产生的原因,引导学生“发现问题—分析问题—解决问题”,培养学生物理学科核心素养。 相似文献
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由教育科学出版社出版的小学科学五年级下册第 5 节《浮力》,由于其测量浮力实验存在着一些问题,导致学生 理解和操作本实验都很困难。因此,我利用等臂杠杆力矩平衡 原理平衡掉了重力这个不相关因素,对实验做了一些改进,降 低了学生理解实验的难度,同时,改进后的实验装置学生可操 作性更强。 相似文献
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林振祥 《福建教育学院学报》2006,(12):46-47
浮力这个知识点的综合性和应用性都比较强,是初中物理教学中的一个难点。本课例是八年级"沪科版"教材"§7.4阿基米德原理"的一节片断教学课,其设计的教学主要内容有两个方面,一是认识浸在液体和气体里的物体受到向上的浮力,二是认识浮力的产生原因。教学设计思想:采用实验探究的学习方式,让学生在实验探究中体验并感受到浮力的存在及产生原因,在探究过程中领悟科学探究的一些基本方法,提高科学探究的能力。教学目标:一是通过实验探究使学生对浮力有进一步的感 相似文献
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张云华 《学生之友(初中版)》2012,(5):62-62
本文通过联系生活实际中的浮力现象让学生体会物理就在我们身边,通过实验和探究过程让学生体验物理实验的重要性;通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识,使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。 相似文献
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利用亚克力圆筒、四周开孔的立方体、橡皮膜、502胶水等材料,制作“浮力产生的原因”演示仪。通过观察橡皮膜在水中的凹陷程度,能直观地反映压力的大小,从而将抽象的物理概念以生动的现象展示出来,引导学生理解浮力产生的原因,突破教学难点。改进后的浮力演示教具操作简单、效果明显。 相似文献
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赵宁 《中学物理教学参考》2022,(17):59-61
以浮力实验探究为例,运用力、电压传感器等设备自制教具、建构模型、改进实验,由定性分析上升到定量计算,建立电压与浮力的关系式,培养学生创造性思维,提升学生物理学科核心素养。 相似文献
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徐莉莎 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
本文对《浮力》一课实验教学中存在的不足进行了改进,通过重新设计浮力测量用教学实验装置,借助改进后的装置进行实验探究,不仅能直接测出压力大小,还能测量出排开的水量,从而总结出浮力与排开水量之间的关系,能取得较好的实验效果。 相似文献
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基于深度学习理论,结合片段化教学高效、聚焦、直接的特点,以“浮力产生原因”实验为例,从传统演示实验的设计缺陷入手,通过项目式探究引导学生对实验进行进阶式改进和创新,建构一种能够培养学生物理课程核心素养的片段化进阶式实验教学范式。 相似文献
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浮力产生的原因是物体下、上表面存在压力差，当物体下表面未与液体接触时，液体对物体下表面没有压力，因而物体不受浮力作用，教材中对此只是用图说明而没有相应的实验演示，导致很多学生对这一点理解得不透彻，存在模糊认识．为此，设计一个简易的演示装置，很好地说明浮力产生的原因是必要的。 相似文献
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[教学目标]
知识与能力:1.知道浮力的大小怎样计量;2.了解浮力是怎样产生的.
过程与方法:1.通过观察了解浮力的产生;2.通过交流了解浮力应用的社会价值.
情感态度与价值观:1.初步认识科学技术对社会发展的影响;2.初步建立应用科学知识的意识;3.培养严谨的科学态度和协作精神.
[教学重点]影响浮力的因素,阿基米德原理的实验. 相似文献
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不管是哪种版本的教材,在讨论浮力时都会要求学生知道浮力产生的原因,因为课程标准中就有"认识浮力"的要求. 浮力实质上是由液体对物体向上和向下的压力差而产生的.但浮力产生的原因一直是教学一个难点,我通过多年的教学实践,认为从实验演示到理论推导两种途径来引导学生理解这个问题的效果较好. 相似文献