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近年来,各地中考试题中,单项选择题逐渐增加了“对话式”题干,将语法、词法等融于情景中来检测同学们的语用能力。解这类试题时,首先要领悟对话的语境,捕捉其中的关键信息,再通过分析、推理,将学过的语法、词法知识运用到解题之中。 相似文献
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近年来,各地中考试题中,单项选择题逐渐增加了“对话式”题干,将语法、词法等融于情景中来检测同学们的语用能力.解这类试题时,首先要领悟对话的语境,捕捉其中的关键信息,再通过分析、推理,将学过的语法、词法知识运用到解题之中. 相似文献
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高考英语单项填空是对考生基础语法、词汇和习惯用语的考查。试题涉及语法、词法、惯用法、句型、口语功能等方面,题目比较灵活,覆盖面广,近年的试题还增加了综合性和实用性的考题,增 相似文献
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目前东莞小学英语教研深入研究的课堂教学有语音教学、词汇教学、对话教学、阅读教学和绘本教学,而对语法教学的课堂关注并不多.当前语法教学以隐性教学为主,缺乏系统性.PEP英语教材中没有关于语法的专门功能板块,词法与句法都隐含在词汇、对话与阅读教学当中,导致语法教学较为零散、碎片化,不利于学生建立完整的知识体系.另外,语法教... 相似文献
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语法填空是从语法角度对文本进行适当的分散挖空,考查学生理解语篇能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。本文通过实例从词法和句法层面就对话式语法填空之纯空格形式题型的解题思路进行了探讨。 相似文献
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潘云芬 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)
纵观2006年中考英语试题,一个明显特点,就是将语法、词法和句法有机地融于情景中进行检测,凸显对“语境”的考察。这一特点强调了语言的运用能力,使英语学习更加切合生活实际。如何能够得心应手地解答这类试题,关键是对所给语境进行分析推理,捕捉有用信息。 相似文献
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全国新课标卷高考英语中新增以对话式这种命题方式的语法填空题,新题型对学生掌握语言点提出新的要求。本人在高中的英语教学过程中重点研究语法填空——对话式给词格式并探索讨论这类试题的题型特点、答题误区以及样题展示,以期培养和提高学生的解题能力。 相似文献
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中考英语单项选择题是考查考生基础知识、语言应用能力的一种基本题型,该题型涉及面广,试题灵活多变,从词法、语法、习语、交际等方面综合考查考生的能力。因此,要做好单项选择题,考生不但要熟练掌握句型、固定搭配、习惯用法、语法等方面的基础知识,还应了解一些解题技巧,巧妙地运用一些方法。 相似文献
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单项填空题的考查内容主要包括以下四个方面:词法、句法、语法和情景交际。其中句法侧重考查学生在具体语言环境中对句型的认知和识别能力,是备考的重点和难点。本文结合2010年英语高考试题,归纳各种热点句型的结构特征并分析、理解每种句型的要点。 相似文献
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ＮＭＥＴ2 0 0 1单项填空 ,一改近年高考以情景对话命题的形式 ,更加注重语言结构、词法、句法的考查 ,比较强调语法知识的掌握。笔者以ＮＭＥＴ2 0 0 1单项填空部分试题为依据 ,将热点予以归纳与讲解 ,现分述如下 (说明 :以高考原题号为准 ,选项下画线者为最佳选项 )。一、考查分隔定语从句的用法2 2 .ＴｈｅｆｉｌｍｓｂｒｏｕｇｈｔｔｈｅｈｏｕｒｓｂａｃｋｔｏｍｅＩｗａｓｔａｋｅｎｇｏｏｄｃａｒｅｏｆｉｎｔｈａｔｆａｒ ａｗａｙｖｉｌ ｌａｇｅ.Ａ .ｕｎｔｉｌ Ｂ .ｔｈａｔ Ｃ .ｗｈｅｎ Ｄ .ｗｈｅｒｅ[简析 ]此题中的先行… 相似文献
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单项选择填空是高考试题至今采用的题型。是对语言运用能力的考查。随着素质教育的开展，英语教学越来越强调在有意义的情景中学习语法，并和交际任务结合起来。近几年高考单项填空题淡化了对所谓“纯”语法和“纯”词汇的考查，而是在特定的语境中对语法和词法进行考查。这就增加了考试的难度。因此，考生必须具有综合运用语言的能 相似文献
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高考英语单项填空试题涉及语法、词法、惯用法、句型、口语功能等诸多方面,题目比较灵活,覆盖面广,但多数题目都源自于课本。即命题者多数是以课本上的语言点为“母题”,精心编制成考题,所以只有反复理解和掌握课本内容,练好“内功”,不断提高自己实际运用语言的能力,才能做好此类试题。 相似文献
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研究2006年中招英语试卷,可以发现“单项选择题”对语法知识的考查主要表现在两个方面:词法和句法。本文就从这两个方面,结合2006年中招试题,谈谈如何解题以提高解题的技巧。 相似文献
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文言文翻译是文言文阅读试题中得分较低的一道试题,它要求我们除了需要积累一定的文言词法句法知识、熟练掌握翻译方法、遵循翻译原则之外,还需要进一步强化"踩点得分"的意识,那么文言文翻译需要关注哪些得分之点呢?下面结合近几年考题加以分析。 相似文献
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杨炎华 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2015,54(2):97-108
《马氏文通》以降一百多年来,众多语法学家针对汉语语法的特点做出了不懈的探索,提出了许多富有成效的精辟见解。本文对徐杰新近提出的"词缀少,语缀多"做了进一步的阐发,认为这个新的论断真正从词法和句法两个方面点破了汉语语法的核心特点,原来传统上所认为的那些各自平行相互独立的汉语语法特点大都生发于此,大都因此而起,最终也都可以追溯到这一点。合在一起,"词缀少,语缀多"的论断还初步指明了汉语词法与句法究竟是如何接口的,实现了从词法到句法的贯通。总之,"词缀少、语缀多"用一句话六个字,把汉语放置于世界语言变异的范围内,对汉语语法特点做出了新的概括,值得学术界重视。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(11)
本文通过在乌克兰南方师范大学孔子学院教授中文专业学生过程中获得的材料,总结了乌克兰汉语初级水平学生词法和句法偏误。词法偏误有副词"都"的误用、连词"和"的误加、介词"往"的语序误用、量词的遗漏。句法偏误有状语语序的偏误、"先……,然后……"的偏误。造成这些语法偏误主要原因有汉俄语言差异及俄语负迁移影响;汉语学习过程中"过度泛化"的作用;教师疏于解释。建议教师在教学中强调汉俄语言的差异性,及时纠正学生的偏误;总结语法条目用法,减少疏漏;针对不同偏误辅之以针对性的练习并突破难点。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(4)
语法规则不能被认为是用来限制甚至制约语言表达的条条框框,实际上,语法本身也具备表意功能,它集中体现在词法、句法结构、时态和语态、句序和语气以及定语从句中。教师只有深谙这些内容,并将其贯穿于语法教学中,才能让学生深刻领悟语法规则,实现英语表达适切性与灵活性的统一。 相似文献
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海文静 《中国教育技术装备》2011,(10):124+126
1高考英语听力试题命题特点高考英语听力测试以对话或独白为测试内容,在语言使用的场景中测试考生使用语音、词汇以及语法知识的能力,强调口头语的真实性。它着重考查考生对所听 相似文献