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陈恩祥 《延边教育学院学报》2010,24(1):64-66,69
人教A版高中数学教科书设置了“观察与猜想”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”等拓展性栏目,为学生提供了丰富的具有思想性、实践性、挑战性的反映数学本质的阅读材料,丰富了教材内容,拓展了学生的数学活动空间．教师在教学实践中,应通过多种手段,多种途径挖掘这些材料丰富的教育内涵,使之教育功能得到真正体现． 相似文献
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普通高级中学教科书《数学》中的“阅读材料”,其题材广泛，融知识性、科学性和教育性于一体，既与教材内容相互联系、相互补充，又丰富了教学内容。但是。在实际教学过程中，许多教师认为“阅读材料”属弹性内容，教学中往往忽略。下面谈谈自己在教学中的几点体会。 相似文献
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小学数学教学,可以根据学生的年龄特点和数学教材内容,有机地渗透近现代史和国情教育。在教学中,如何结合数学教材内容渗透“两史一情”的教育呢?下面谈谈我们初步的认识和体会。一、在确凿数据的教学中,渗透“两史一情”教育数学是一门科学,科学的数据是精确的,我们可以充分利用教材中的确凿数据,有机地渗透“两史一情”教育。例如,在讲圆的周长时,我国数学家祖冲之早在一千四百年前就发现了圆周率在 相似文献
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人教版高中数学教科书设置了大量的集知识性、趣味性、思想性于一体的阅读材料,教师应当正确认识到阅读材料的地位与作用,发挥其应有的教育教学功能。本文从四个方面论述了如何发挥阅读材料的教育教学功能:渗透数学文化,弘扬科学精神,发挥阅读材料进行励志爱国品质教育的德育功能;对接教材内容,开阔学生视野,发挥阅读材料拓宽学生知识面的导学功能;揭示知识产生过程,提炼数学思想方法,发挥阅读材料提高学生数学素养的探究功能;深化知识内涵,完善知识体系,发挥阅读材料提高教师教学研究能力的科研功能。 相似文献
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浅谈初中数学教学中学生阅读能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
在初中数学教学中 ,重视培养学生阅读能力 ,是当前数学教学中不可忽视的问题 .联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出 ,新时代的文盲是不会学习的人 .现代教育提倡从学会到会学 ,提倡“终生教育” ,就是要培养学生的自学能力 ,阅读是自学的主要形式 ,是自学的核心 ,有了阅读能力 ,学生今后可以从工作需要出发 ,独立地有效地从浩瀚的书本中去寻找和猎取大量必要的知识 .我国新的《全日制义务教育数学课程标准》对学生参与实践活动提出了具体的要求 ,并将阅读理解题纳入教材内容 .如何在教学过程中 ,进行阅读理解教学 ,以培养学生的阅读能… 相似文献
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苏科版《义务教育教科书·数学》在每一章都安排了相关的“阅读”材料。据统计,整套教材共有33个阅读材料,其中涉及数学思想方法的13个,占39．4％。可见,与数学思想方法相关的阅读材料是苏科版教材中阅读材料的重头戏,这也是苏科版初中数学教材的一个特色。这些阅读材料紧扣教材内容,短小精悍,集知识性、科学性、趣味性、教育性于一... 相似文献
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现代教育着眼于开发智力 ,培养能力 ,对学生的要求不仅是“学会”,更重要的是“会学”。因此在课堂教学中 ,培养学生的数学阅读能力 ,让学生掌握自学的“钥匙”,无疑会产生事半功倍的效果。一、数学阅读的特殊性首先 ,由于数学语言的高度抽象性 ,数学阅读需要较强的逻辑思维能力。在阅读过程中 ,读者必须通过感知阅读材料中有关的数学术语和符号 ,理解每个术语和符号 ,并能正确依据数学原量分析它们之间的逻辑关系 ,最后达到对材料的真正理解 ,形成知识结构 ,这中间用到的逻辑推理思维特别多。其次 ,数学语言的特点在于它的精确性。每个数学… 相似文献
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赵荣夫 《中学数学研究(江西师大)》2006,(7):4-7
一、数学“双基”的新内涵数学双基(指基本知识和基本技能)是我国数学教育的优良传统,它充当着培养学生数学能力、个性心理品质与进行思想教育的载体.数学“双基”不仅是学生继续学习数学,向更高的数学能力发展的基础;而且也是学生学习其它知识,形成其它能力所必备的基础.数学“双基”教学与能力发展息息相关,离开了它能力发展就无从谈起.在实际教学中,有不少学生由于忽略了基础知识的学习及基本技能的训练,而影响了其它知识的学习与基本技能的形成,同时制约了能力的提升.当然“双基”教学若离开了能力培养,也就无的放矢.我国20世纪60年代已基本形成“抓好双基,培养三大能力”的特点, 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用."由此可见,新课程肯定了数学的社会文化价值,强调了教材内容设计上要有一定的弹性,要提供一定的阅读材料,供学生选择阅读.本文举例谈谈数学问题中蕴含的文化知 相似文献
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一、“课时教学”的局限性“课时教学”是一种传统的教学思想,它把教材内容分为若干课时,以课时为单位,确定教学任务和教学方法,设计教学程序.它的特点是以课时为单位分割教材内容,组织教学活动,任务单纯、具体,便于实施。但随着现代科学技术和教育思想的发展,“课时教学”的指导思想逐渐暴露出许多局限性: 首先,不利于教师从整体上理解和处理教材。中小学数学教材是一个内部互相联系的系统,对于这样一个错综复杂的整体,缺乏明确的认识,教学就会顾此失彼,形成漏洞。“课时教学”也要求教师制订教学计划,分析教材内容,明确教学要求, 相似文献
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“语文教学内容”,是教学层面的概念,“是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借”。“从教的方面说,主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容(正的或负的)创生。”由此我们可以知道,语文课程内容(语文教学“应该教什么”)和语文教材内容(语文教学“用什么去教学这个应该教的东西”)有一部分可以直接进入语文教学内容的范畴,但也有一部分… 相似文献
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数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学也就是数学语言的数学。”因此,从语言学习的角度讲,数学教学必须重视数学阅读。怎样才能让广大师生转变传统的“讲练”教学观念,真正把数学阅读重视起来?如何在数学教育实践中提高广大师生阅读的自觉性、主动性?如何有效地进行数学阅读?一、数学阅读的教育价值1.数学阅读能促进学生数学语言水平的发展。数学阅读是一种有效的数学交流形式,它能使学生通过与课文标准语言的交流来规范自己的数学用语,增强数学语言的理解力,提高数学语言的表达能力,… 相似文献
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吴正初 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1995,(4)
新版初中地理教材中,总共安排了约100处“读一读”材料,其总篇幅约占教材总量的7％左右。这些供学生阅读的材料,取材广泛、短小精悍,内容生动有趣,有些还文旁配画,通俗易懂,感染力极强。 地理教材中“读一读”材料的安排,既是主体教材内容的深入与扩展,也是主体教材内容的补充和完善,为实现教学目的,起到了润色和完美的作用。 细读“读一读”材料的具体内容,大致可以从如下九个方面来体现它的功能与作用。 一、充实和丰富了教材内容。新教材在内容上较老教 相似文献
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雷雪梦 《科普童话·新课堂（中）》2022,(3):9-10
随着素质教育的全面推进,对学生核心素养的培养已然成为新课程改革的关键点和着力点."阅读材料"板块作为新课标指导下的初中数学教材内容的重要组成部分,承担着"立德树人"的教育目标,对于拓展学生的知识面,培养学生阅读、探究能力以及欣赏数学的美等方面起着至关重要的作用.但在应试教育观念的影响下,过多重视分数,使这一部分内容形如虚设,并没有发挥它的实质性作用.本文针对这一现象,在核心素养的引领下,来探讨如何更好地在教学中应用"阅读材料"并发挥其潜在价值. 相似文献
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在数学教学中,重视培养学生的阅读能力,是当前数学教学中不可忽视的问题.新的课程标准对学生参与实践活动提出具体的要求,并将阅读理解题纳入教材内容.如何在教学过程中进行阅读理解教学,以培养学生的阅读能力,是值得研究的. 相似文献
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数学阅读时掌握数学学习的前提,是顺利、有效进行数学学习活动的重要基础之一.在数学教学过程中应重视培养学生的数学阅读,使学生逐步在数学阅读中领悟数学的魅力.教师应指导学生阅读,在教学过程中逐步渗透数学阅读的方法与技巧,让学生学会阅读“导入”,“教学概念”,“教学例题”,以及“课堂小结”. 相似文献
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程少辉 《中国校外教育(理论)》2007,(6):114-115
数学教育与教学包括有两大部份内容一是研究数学科学本身的“抽象”理论知识;二是研究数学的发展规律、数学的思想方法以及数学中发现、发明与创新等法则。本文根据化归原则与关系映射反演方法(RMI方法)的思维方法,结合于代数、几何教材内容,强调数学教学必须重视这些“数学方法”的教学。 相似文献
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数学教学中的科技教育邯郸市南关小学李秀芬小学数学教学大纲明确指出：“数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用”。在教学中应针对教材内容有机地结合日常生活及工农业生产实例加强科技教育，提高学生的科普... 相似文献
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1 数学史教学之忧思1 .1 现状(1 )增加了数学史料 ,是现行中学数学教材的一大进步 ,是前中学数学教材所没有的特色 .其新增的数学史内容 ,在初中义务教育课本中 ,主要以“读一读”的形式出现 ,共 1 3处 ;在高中新教材中 ,主要以“阅读材料”的栏目设置 ,有五则 :以扉画、章头图、注释、习题和附录等形式安排的还有一些 .这些史料的编排 ,极大地增强了数学教材的思想性、可读性和趣味性 .(2 )遗憾的是 ,大部分数学教师 ,漠视了数学史的教学 .对于新增的数学史料 ,有的从来不提只字片语 ,学生课外愿读就“读一读”;有的照本宣科 ,“阅读材料… 相似文献