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体育活动中,学生在过去的经验影响或在习惯的心理定势下,对运动中的客观物体的目标定位、大小估计、距离预测、方位判断等不可避免地会形成一些扭曲的不正确的知觉,即容易产生错觉。在体育教学中,教师一般都体会到错觉的存在,也或多 相似文献
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一般情况下,人们对客观事物所产生的知觉总是正确的,它能反映出该事物的真实属性。但有时人们的知觉也会产生错误,即产生错觉。它所反映出来的事物属性有了某种程度的偏差,可能是完全错误。各种分析器活动中都可能产生错觉,通常运动中所产生的错觉以视错觉比较常见。一、产生错觉的原因: 体育活动中,运动者自身不停地活动,由于环境条件复杂而多变,所以产生错觉的可能性也较大。体育活动较常出现的错觉有:时间和速度错觉;距离和高度错觉;重量和大小错觉;方向和位置错觉;运动和平衡错觉等。 相似文献
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体育教学中错觉的克服与利用●吴宏知觉是客观事物或人在一个人头脑中的主观映象。知觉的主观映象有的符合客观实际,有的不符合客观实际。符合客观实际的知觉,即正确的知觉;不符合客观实际的知觉,即我们所说的错觉。错觉现象十分普遍,不可避免地存在于各种知觉之中。... 相似文献
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错觉是人们对客观刺激所产生的一种主观歪曲的知觉。在体育运动中也存在着不少错觉现象。了解这些错觉现象,可以利用错觉的积极因素,促进训练和比赛成绩的提高;同时避免其消极因素,以减少训练和比赛中的失误。在体育运动中错觉主要有以下几种: A、高度错觉在跳高练训中把跳高架的两端支架向外移动些,会使运动员感到横杆低 相似文献
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错觉是人在一定条件下对客观事物不正确的知觉。体育救学中．存在着大量的错觉现象,这些错觉现象对掌握动作技能有时是有益的．有时是有害的。如果能充分了解错觉现象．利用错觉规律,排除错觉的干扰,将有助于提高救学质量。 相似文献
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“错觉”类型与体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 错觉是指对客观事物不正确的知觉。错觉的产生往往与人的已有知识、经验、外界环境条件的干扰,以及人的生理因素有关。错觉有时对掌握技术动作是有害的,但体育教师如果能了解各种错觉现象,利用错觉规律,排除错觉干扰,那么错觉对提高教学质量有着十分重要的意义。 一、时间错觉 相似文献
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感觉和知觉是人类基本心理过程之一,是我们认识客观世界的基础。但我们对客观事物并非每时都能作出正确的感知。错觉就是我们知觉过程中常见的障碍。所谓错觉,就是对客观事物的一种不正确的反映。我国古代“杯弓蛇影”“八公山上草木皆兵”的描写就是错觉的生动例子。 相似文献
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许多体育教师都有这样的经验:进行跳高教学时,在同一高度,采用长度不同的横杆,对学生产生的心理影响是很不相同的。使用相对长一些的横杆更有利于消除学生随着横杆的逐渐升高而产生的心理恐惧。这就是利用学生的视错觉服务于体育教学的典型例子。 相似文献
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通过对横竖错觉的对比,揭示了形成跳高视错觉的原因.另外,还针对视错觉产生的心理效应,介绍了几种增强跳高运动员跳越"高横杆"自信心的训练手段,目的在于提高运动员的跳高成绩. 相似文献
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通过对横竖错觉的对比，揭示了形成跳高视错觉的原因。另外，还针对视错觉产生的心理效应，介绍了几种增强跳高运动员跳越“高横杆”自信心的训练手段，目的在于提高运动员的跳高成绩。 相似文献
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读罢《体育教学》2003年第4期《蹲踞式跳远教学中在沙池上放置横杆效果好》一文后，根据笔者对蹲踞式跳远的理解以及通过教学尝试，得到了和该文完全不同的结论，也就是说蹲踞式跳远教学中在沙池上不宜放置横杆。 相似文献
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张琦 《西安体育学院学报》2000,(Z1)
1 体育教学中产生运动损伤的主要原因对预防运动损伤的认识不够,思想麻痹大意,忽视了对学生的安全教育,预防措施不得力,不能认真分析和总结产生运动损伤的经验教训。教师的教学组织工作不严密,体育医务监督和学生的自我监督意识不健全,保护措施不落实,缺乏教学方法和教学手段,对运动负荷不能正确估计,造成运动员负荷过大,未按照循序渐进和区别对待原则进行教学,教师对学生的身体素质和健康状况不了解。学生的运动技术水平差,动作不熟练,没有正确掌握技术动作的要领,急于求成。技术水平差,在练习时就会产生不协调和不准确动作… 相似文献
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以40名排球专选班的男生为实验对象,在实施18周排球教学后,对运动员的距离知觉、高度知觉、重量知觉、时间知觉进行对比研究,分析排球教学对运动员感知觉的影响。结果发现:排球教学可以有效的提高学生感知觉的准确性。 相似文献