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1.
黄华宇 《贵阳学院学报(社会科学版)》2006,(1):80-82,92
语文教学研究借鉴后现代主义所推崇的“开放性”、“多元化”认为现代的语文教学要走向开放与多元。语文教学的开放性首先表现为课程内容的开放;其次,语文教学的主体要善于向其他主体开放。多元化首先表现在语文课程的目标上;其次,语文课程内容的多元化决定了语文教学的多元化;再有,在后现代语境下语文教学评价是多元的。 相似文献
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孙凤琴 《江苏广播电视大学学报》2006,17(1):92-94
开放教育的特点决定了在课程教学辅导中必须采取多元教学法,真正做到以学生为中心,因材施教,满足学生多样化的学习需求;激发学生学习的兴趣、引导学生积极主动地学习是多元教学法的核心,因此应重视第一堂课、作业辅导、实例教学和网上教学等方面的教学设计,密切联系实际,积极发挥课程辅导教师的能动作用。 相似文献
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语文教师要有个性,这是由语文教学的本质内涵决定的。从客观条件来看,语文的存在是多角度和多层次的;从学习的主体来看,每一个学生都有他们独特的心灵世界。语文教学的这种主体和客体的多元和不确定性显示了语文教学的个性化特征,这个特征 相似文献
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随着社会的多元化发展,教育界也不断的提出教学要融合多元化智能理论,以多元来推动教学有效发展等等。双语幼教作为特殊的幼儿园,其面临的是双向语言的全面发展。加之新疆地区特有的民族音乐、民间音乐等等特点,促使了双语幼教的需求面拓宽,音乐教学作为幼教中的基础性内容,它是随着幼教的需求变化而不断变化的,这样一来就决定了音乐教学与多元文化的关系融合。可以说,多元文化音乐教学是双语幼教需求所发展的必然趋势,同时也是教育改革的显著点,而音乐教学则是多元文化开展的基础和前提,二者相互渗透,相互推动。 相似文献
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语文教师要有个性,这是由语文教学的本质内涵决定的。从客观条件来看,“语文”的存在是多角度和多层次的;从学习的主体来看,每一个学生都有他们独特的心灵世界。语文教学的这种主体和客体的多元和不确定性显示了语文教学的个性化特征,这个特征决定了语文教师必须有个性,有个性才有语文教学的艺术。个性意识越强,教学的创新意识就越强,越能创造地运用于语文教学艺术之中。 相似文献
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高中历史课程标准要求培养学生尊重多元文明的意识,因此历史教学需要多元理解。多元理解指多角度、多时段、多史观理解历史。基于多元理解的历史教学,可开阔学生视野,培养学生的尊重意识、批判意识和创新意识。 相似文献
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郜亮 《晋东南师范专科学校学报》2014,(2):87-88
在《皮肤性病学》教学中,尝试使用多元教学法。结果表明:多元教学法可促进学生知识的学习;学生的理论考试成绩和临床实践能力考试成绩均高于采用传统教学法授课的学生(P<0.01)。多元教学法在教与学两方面明显提高了教学质量,值得在教学中进一步实践和推广。 相似文献
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多元文化教育的西方探索与中国实践 总被引：5，自引：0，他引：5
文章较为系统梳理了西方多元教育的理论和实践,在叙述多元文化教育含义、目标的基础上,对多元教育的课程设计、教学实施、教师素质等进行了分析,并对西方多元教育教育进行了简要的评论。文章同时对多元文化教育的中国实践作了描述,对比了西方多元文化教育与中国相关实践之间的区别与联系,对中国以多元文化教育为背景所开展的少数民族教育、女童教育、地方课程作了介绍与评论。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
从民族文化、地域文化、阶层文化、年龄文化、性别文化、同伴群体文化入手,对小学语文教学的内容和实施状况进行了研究分析。通过内容分析得知,多元文化在义务教育课程标准中要求不够明确;教材对多元文化呈现方式单一。通过对内蒙古某城市的6所小学、12位教师以及12名学生进行调查,得知:教师对多元文化理解观点不一,各持己见;教师在语文教学中,对多元文化元素的传递主要采用讲授法、问答法;在多元文化主题的重视方面,民族文化受到了教师的重视,地域文化引起了学生的注意力;目前教师主要通过观察来检验学生的反映,没有统一量化的评价手段检验教学效果。 相似文献
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马慧英 《延边教育学院学报》2008,22(2)
多元文化教育是20世纪六七十年代西方国家民族复兴运动的产物。寻求多元文化教育的学校,立足于文化多元主义,以提高民族、种族意识的课程为特色,引进双语教学,向儿童传授弱势族群的历史与文化。双语教学不仅仅是少数民族教育背景下的一种特殊教学形式,更是一种多元文化教育的重要手段。 相似文献
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从多元智力理论的视角来研究探究式教学,不仅对探究式教学具有极大的意义,而且对多元智力理论本身的发展也具有重要价值。通过对多元智力理论与幼儿园探究式教学相关问题的探讨可以得出以下启示:应为幼儿提供多元的探究切入点和多样的探究途径;主题对深化幼儿对探究问题的理解具有重要意义;将区域中的探究与主题中的探究相整合是实施个别化探究的一种有效方式;整合社会教育资源可以使探究取得更好的效果;发挥好指导者的作用对探究结果以及幼儿的发展具有重要意义。 相似文献
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王金涛 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):13-14
如今，新课改已迈入第五个年头，语文阅读课堂也已呈现出许多令人欣喜的新气象。但随着激情渐趋理性，热情变为反思，师生对文本的深层解读和多元建构不仅决定着课堂教学所能抵达的深度与广度，也决定了教学的存在价值和生存状态。 相似文献
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多元文化教学是美国现代学校教学的一种基本取向,无论在教学目标的制定上,还是在教学内容和教学策略的选择上,它都凸显多元化特质。美国多元文化教学给我国乡村学校教学颇具鉴益：教学目标上,培养适合新农村经济与社会文化发展的有教养的文化人;教学内容上,建构富有灵活性和选择性的乡村学校课程文化体系,做到地方特色和普世价值的和谐统一;教学策略上,重建新型式教学文化,促使乡村学生多维能力的培养。 相似文献
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初中思想品德教学多元评价的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实施思想品德教学多元评价是教学改革发展的必然趋势。本文根据多元智能理论,从初中思想品德教学学生多元评价的可行性;初中思想品德学生多元评价的特征：初中思想品德教学多元评价的实施策略三个方面进行了阐述。 相似文献
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多元解读在语文教学中运用的依据主要来自教育学、接受美学和阅读心理学.教育改革的方向、语文教材的特点、汉语言文字的特点和语文课程的基本特点决定了在语文教学中需要进行多元解读.在进行多元解读时,必须注意正确对待过程性目标与结果性目标,适当把握多元与异见的边界,正确把握以学生为主体与以教师为主导的关系. 相似文献