共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
＂名著课堂同步阅读＂指的是每学期指定阅读1-2部名著,每周五节语文课至少一节课或每节语文课至少5分钟师生课堂同步阅读指定的名著。这种方法有效地落实了新课标中关于名著阅读的有关规定和要求,对于不同篇幅的名著,采取不同的阅读方法。教师有效引领下的＂名著课堂同步阅读＂在方法上注重实效和激趣,有效地提高了初中生的阅读能力和语文素质。 相似文献
2.
3.
4.
高职语文教育应重视名著阅读,因为名著阅读能够滋养人的心灵,培养人文素养,提高审美能力和想象力,进而提高学生的综合职业能力和素质。通过阐述语文教育中名著阅读的重要性,提出了名著阅读实施途径,即应主要采取课堂有效激活、课外有机拓展、交流阅读感受、改革评价模式等。 相似文献
5.
差异教学给现代名著阅读课堂提供了崭新的思路,差异教学要求教学者从教学的每个环节出发,充分尊重学生的个性,巩固不同层次学生的基础,使全体学生都能发展潜能。本文即从重视名著阅读的差异化课前准备、优化传统的名著教学模式、以及采取多样化的反思方式等角度出发,探讨差异性教学对初中语文名著阅读的启发,力求提高课堂效率,让名著阅读课成为生动高效的课堂。 相似文献
6.
名著阅读、古诗文阅读和现代文阅读在高考中占据重要地位,阅读教学在新课改大潮中也日益受到重视。单就授课形式来说,就有诵读、欣赏、点评等课型,而很多老师也不惜将视频、音响、小品、辩论等搬入课堂,但收效甚微。黄厚江提出的本位阅读理念给阅读教学提供了一些指导性意见。 相似文献
7.
陈娇 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):16-18
名著阅读对于小学生的成长具有重要的意义,能够提高他们的阅读能力、开阔视野、培养情感和价值观。然而,由于小学生的认知水平等的限制,教师在进行名著阅读教学时需要灵活运用多种策略,以激发学生的兴趣,增强其阅读体验和理解能力。本文从选取名著、教学方法、课堂组织以及家校合作等方面,探讨名著阅读的指导策略,以期为小学名著阅读教学提供有益借鉴。 相似文献
8.
9.
《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
名著阅读有助于传承优秀文化,陶冶学生性情,提高学生的阅读能力和素养,培养学生独立阅读、表达和写作等综合能力,因此名著阅读教学在语文教学中有着举足轻重的地位。然而初中生的名著阅读现状不容乐观,学生课外阅读存在很大问题,作为教师,应该激发学生阅读名著的兴趣,教给学生科学的阅读方法,从而引领学生了解名著,帮助学生走进名著,指导学生感受名著,真正发挥文学名著的效能。 相似文献
10.
丁兆存 《中国小学语文教学论坛》2017,(9):77-78
2017年全国各地中考以地市级为单位统一命题的试卷,名著阅读题正走向多元,有的考查名著细读,有的注重名著精读,有的涉及对名著阅读的感受和评价,有的暴露了命题人对名著阅读行为的主观介入,有的尝试名著阅读的综合运用,多元特色显著,可谓喜忧参半.这一现象主要是由"一纲多本"的教材体系、命题者华而不实的命题行为、名著阅读在语文教学中的尴尬地位,以及名著阅读受文学史思维影响等四个方面的原因造成的. 相似文献
11.
杜翠萍 《语文学刊:高等教育版》2012,(8):151-151,174
名著教学时间短,内容面广,应提倡有效的课堂教学。如果将名著阅读与课堂演讲结合,一举多能。在课堂展示语言表现能力,锻炼心理素质,探究文学名著的学习心得,借助名著阅读这一平台,充分挖掘学生学习潜能,增长其理解阅读的自信心。 相似文献
12.
13.
为进一步提升农村初中生语文素养,响应新课程标准对初中阶段课外阅读质与量的要求,在农村初中开展阅读经典名著教学符合目前人才培养需求。文章通过分析农村初中语文名著阅读教学价值,针对目前农村初中开展名著阅读不容乐观的现状,提出有益于提升农村初中名著阅读教学有效性的指导对策:发挥课堂熏染功能,提升学生名著阅读兴趣;营造名著阅读环境,培养学生名著阅读意识;运用科学的阅读方法,加强名著阅读技巧指导;更新名著阅读教学设计,构建名著阅读评价制度;提高语文教师阅读素养,扩充名著知识储备量。 相似文献
14.
刘铁梅 《中国小学语文教学论坛》2016,(10):19-20
名著阅读教学是中学语文教学的重要内容,将黄厚江老师的“共生教学”理论引入其内,发现效果提升明显.名著阅读教学中存在以下几组共生关系:阅读书目与阅读期待、阅读主体与阅读文本、阅读个体与阅读群体、导读主体与阅读主体、导读活动与文本内容、语言欣赏与语言运用. 相似文献
15.
16.
名著是人类文化的精华,阅读名著可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。语文课程标准中规定了义务教育阶段的推荐阅读书目和阅读总量。"名著导读"作为全新的板块写进初中语文教材,"名著导读"教学也随之进入初中语文课堂。然而,在教学一线,"名著导读"教学状况并不乐观,甚至处于被忽略的境地。教师教学功利性、随意性强,学生阅读缺少动机和兴趣,阅读时间少,阅读急功近利,阅读只读不思、不写。实际上这种现状是可以改变的,教师努力改变课堂教学方式,组织多种多样的校园活动,可以激发学生阅读名著的热情。本文对初中名著导读教学现状、具体对策和方法举例等方面展开讨论。 相似文献
17.
邱祥虹 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
《语文课程标准》对初中学生名著阅读有明确的要求,各地每年在语文中考中也强化了对学生名著阅读情况的考查,但是,当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观。在名著阅读的低迷状况下,为了引导初中生更好地阅读名著,名著导读课成了语文名著阅读教学中必不可少的一种课型。本文以《水浒传》导读课为例,从“课前改变教学的观念,提高教师素质”、“课堂激发学生的兴趣,回归名著阅读”、“课后落实阅读的任务,加强辐射探究”三个方面探究初中名著导读课的教学方法。 相似文献
18.
汪新爱 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):251-251
为了提高中学生名著阅读效率,教师在名著阅读教学指导中,教会学生采用圈点批注的阅读方法。本文围绕这一问题,首先阐释了批注式读书法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用批注式读书法,提高名著阅读效率,进而提高学生的语文能力;以及运用批注式读书法给学生阅读名著带来的好处。 相似文献
19.
李群贤 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
受社会环境,特别是受影视、网络等媒体的影响,真正喜欢课外名著阅读的中学生并不多,因此广大教师善不善于引导学生进行课外名著阅读,就显得非常重要。笔者在指导学生课外名著阅读的实践中突出循序渐进的特点,及教师主导,学生主体的原则,让学生主动去感知,去实践,去体会阅读的快乐。 相似文献