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在中国特色社会主义新时代的背景下,公民作为国家社会事务治理中不可或缺的主体,发挥着重要的作用。培育高中生公共参与素养有利于增强学生国家主人翁的意识,并在实践中生成人民当家作主的责任感与使命感。通过分析当前高中生公共参与素养培养存在的问题及影响培育高中生公共参与素养的原因,并结合统编版高一思想政治必修2《经济与社会》第三... 相似文献
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新课标将公共参与和政治认同、科学精神、法治意识一道,作为思想政治学科核心素养要素。高中思政课教学培育学生公共参与素养,是落细落实立德树人根本任务、贯彻落实高中思政课新课标理念、高中生社会化发展的必然要求。高中思政课培育学生公共参与素养,应该掌握公共参与知识、内化公共参与意识、形成公共参与能力,不仅要在提高课堂教学质量上发力,还要走进社会大课堂。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(37)
公共参与实践活动选修课能够更好地培育思想政治学科核心素养,落实思政课"坚持理论性和实践性相统一"的改革要求。文章以《公共利益与公共参与》选修课教学为例,尝试探讨实践活动选修课在培育学生公共参与素养过程中的实施路径,通过激发学生兴趣,引导其积极参与公共生活,从而提升公共参与的综合能力、优化公共参与的评价标准。 相似文献
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刘云兰 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
高中语文课程中现代文阅读的公共参与素养培育的目的,就是要促进学生对社会公共生活的初步了解,掌握一定的公共知识,拥有最基本的理性判断能力,让学生不仅学于校内,更学于社会、学于生活。本文以动态备课法为背景,浅谈高中现代文阅读中公共参与素养的培育,以求让学生能在未来更好地融入社会。 相似文献
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王萍 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0001-0003
培养学生的公共参与素养是思想政治课的课程目标之一 ,学生在具备公共参与素养的基础上感受民主监督的作用,体验民主决策的价值’增强公德意识和参与能力,有利于追求更高的道德境界,促进学生未来的发展’本文对公共参与素 养在中学思想政治理论课的培育路径进行了探析。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(1)
<正>近些年来,面对各种突发的社会公共事件,国人常常表现出冲动和不冷静,进而出现盲目跟从、情绪极端等非制度化和非理性化的公共参与行为。从教育学角度说,这些行为的产生与我们现行教育制度较少关注培育学生的公共参与素养有关。在现代社会,高中时期是培育一个人公共参与素养的重要阶段。为此,思想政治课教师应该从课堂教学、校园活动、社会实践三个方面入手,培养学生公共参与的意识,传授学生公共参与的知识,提高学生公共参与的能力,并引 相似文献
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《考试周刊》2019,(A4):103-104
核心素养是当前教育的热门词汇,核心素养的提出要求广大教师在教学过程中围绕学生核心素养的培育充分挖掘教材内容,优化教学方法,激发学生学习兴趣,从而实现学生的全面发展。道德与法治是初中阶段一门重要的课程,对学生德育教育有着积极作用,能帮助学生成为一名知法懂法的社会公民,而公共参与素养是初中道德与法治学科素养的重要组成部分,培养学生的公共参与素养是初中道德与法治教学的重要目标之一。基于此,本文就以初中道德与法治教学为例,针对如何聚焦公共参与素养,优化教学策略展开分析与探讨,并结合具体教学实践提出相应策略,希望能为提升学生公共参与素养做有益的探索。 相似文献
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庆祝中国共产党成立100周年大会上,习近平总书记精辟概括了伟大建党精神的内涵。党的二十大报告再次把“弘扬伟大建党精神”纳入大会主题。中学生处于从学校走向社会的转型期,培育公共参与素养不仅有益于提高学业成绩,还有益于为未来生活奠基。伟大建党精神融入公共参与素养,可以为学生提供强大的精神指引和丰厚的精神滋养。通过深思伟大建党精神融入公共参与素养的价值,梳理伟大建党精神融入公共参与素养的问题,深入挖掘伟大建党精神内涵意蕴以提升理论素养、以伟大建党精神为导向培育公共参与素养、通过课内外一系列活动化设计促进融入。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(19)
<正>公共参与素养作为高中思想政治学科核心素养之一,其独特价值在于展现人民当家做主的责任担当,是重要的课程追求和实践归属。培育学生公共参与素养需要引导学生开展公共参与实践,在实践中加深对公共参与的情感体验,逐步形成对自然、社会和自我的整体认知,培养集体主义精神,增进价值认同、责任担当、问题解决等意识和能力,体验人民当家做主的幸福感,提高社会理解和参与能力。一、社会调查增强公共参与社会调查即引导学生站在观察者角度,围绕某一 相似文献
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<正>“公共参与”作为道德与法治学科核心素养中的一个要素,在道德与法治课中培育学生的公共参与有利于学生的社会性发展、积累参与社会公共事务的实践经验,帮助学生了解有序参与社会公共事务的途径、方法以及规则,以提高学生“公共参与”的意识、知识和能力,从而生成人民当家作主的责任感和使命感。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(41)
培育高中生公共参与素养,对于高中生自身成长、思想政治课程建设、民主社会发展具有重要意义。当下,高中生公共参与素养培育效果不尽如人意,表现为教学目标层次低、教学方法重讲授、课后作业重知识、教学评价显单一等。针对这些问题,本文提出高中生公共参与素养培育优化策略:一是转变教学观念,明确指向核心素养教学目标,提高目标达成率;二是积极探索新的教学方法;三是布置具有综合性、实践性的课后作业;四是建立多元化教学评价体系,促进高中生公共参与素养落地。 相似文献
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在课程改革日益深化的当下,核心素养已成为思想政治学科及新课程教材改革的关注焦点。公共参与作为高中思想政治学科核心素养之一,既体现了思想政治课培育现代公民的学科指向,同样也体现了思想政治课观照学生社会参与的实践指向。笔者对国内学者们的相关研究成果进行搜集整理,以期为高中思想政治学科公共参与素养的研究提供有益启示。 相似文献
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培育公民的公共参与素养,不仅是高中思想政治课的职责与使命,更是新时代对公民的召唤与要求。"天下兴亡,匹夫有责",新时代的青年学生应当具有"天下为己任"的情怀,增强公共参与的责任意识和实际本领。在教学过程中,我们可以设计生活化的情境,激发学生参与的热情;通过活动的体验,提升学生参与的能力;鼓励学生亲身历练,享受参与的价值……培育有责任、有担当、有能力的有为青年。 相似文献
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李梅 《福建基础教育研究》2019,(4):78-79
在思想政治学科复习中,培育并渗透学科核心素养,需要紧密学科核心素养之间的关系,努力做到:通过政治认同素养的培育,使之成为高中思想政治学科复习的指引与导向;通过科学精神素养的培育,推动学生政治逻辑思维能力的培养,全面梳理政治知识体系;通过法治意识素养的培育,引导学生具有更长远、更现代化眼光来统筹思想政治复习;通过公共参与素养的培育,使公民教育与公民意识贯穿到思想政治复习中,树立学生主人翁精神。 相似文献
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江苏省常州市新北区薛家实验小学依托校园服务联盟,为儿童精心设计各种有价值、有挑战性的社会性服务岗位,以综合实践活动、班队活动、社会实践等平台,创意策划校内外公共活动,培养学生公共意识、公共精神,提升学生的公共参与和服务能力,培育学生的公共素养。 相似文献