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文章主要通过研究微班会的兴起、特点、选题、设计,开展和实施,旨在说明微班会的实施有助于提高班主任工作的实效性,可以通过一些小活动来发展学生的大德育,从而提升班主任的育人水平,培养学生的核心素养. 相似文献
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主题班会是围绕一个专题，在班主任的组织和指导下、以班集体的智慧和力量为依托、以学生为主体、充分发挥学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。主题班会作为实施德育和开展班集体活动的一种重要形式，被列入国家课程计划，作为与必修课同等重要的课程板块；主题班会的设计、组织和实施是班主任的一项日常工作内容，它既是班主任专业素养的综合反映， 相似文献
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班会是在班主任的指导下,根据学校教育计划或根据客观需要,为解决本班某一重要问题,有目的、有计划、有组织地开展的由班集体全体成员参加的班级会议。作为活动育人的重要方式,班会具有以下特点：集体教育、因材施教、计划明确、以学生为主体。为了更好地开展班会,实现班会的教育意义和德育功能,提升学生综合素质,学校应该与时俱进,积极开发与班会有关的课程资源,做好特色品牌建设,完善制度建设和评价方式,实现家校社协同育人;班主任要转变教育观念,提高专业素养,重视班会的设计,明确学生的主体地位,还要充分利用好家长资源;家长要积极配合班主任的工作,认可班会并参与班会组织;学生则要从道德认知、道德情感和道德行为三方面提高认知、培养情感、参与班会。 相似文献
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主题班会是班主任德育工作的重要阵地和有效载体。“班主任是班级工作的组织者,班集体建设的指导者,学生健康成长的引导者”。班主任要充分利用每周一次的主题班会。开好主题班会能引领班级朝正确的方向发展,有助于学生树立科学的世界观、人生观和价值观,有助于培养集体协作精神,激发学生创新能力和培养学生实践能力,在班级建设中发挥统一思想,群策群力的核心作用。主题班会的好坏能够体现出一个班主任的专业素养与理论水平,一个优秀的班主任,主题班会开得也一定是异常精彩。笔者结合班主任工作谈谈班会主题确定如何做到“精益求精”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
一堂班会课能否发挥出应有的效用,取决于班主任的专业素养,即在班会开展之前对班会内容的细心设计、在班会过程中的良好把控以及在班会结束之后进行的反思和总结等。班主任应当利用好主题班会,在班会实践过程中逐渐提升自身的班主任专业素养,对此进行分析,期望能够提供一些有效的帮助。 相似文献
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冯杰 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
在当前的教育环境下,小学班主任需要促进学生的全面发展,开展思政教育,让学生在思想、行为、观念上得到健康发展。而在核心素养下的班主任工作,要注意学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力,所以核心素养的培养与思政教育要有目标上的统一,在开展路径上则要以学生的理解认识和思想建构为方向,开展红色文化主题班会、加强德育教育管理、渗透社会主义核心价值观、组织社会实践,使学生有认知建立、自主发展和社会参与。 相似文献
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王卿 《教学管理与教育研究》2021,6(1):102-103
高中生的思维能力较强,能更理性地思考.面对这样的高中生,思想教育要想真正起到作用,就需要班主任发挥教育智慧.在核心素养的视野里,主题班会的设计与实施要以学生的认知基础为出发点,以必备品格与关键能力的落地为落脚点.主题班会课可以有针对性地对高中生实施思想教育;核心素养视野下的主题班会课所具有的开放特征,可以保证学生在动态发展的过程中有所受益;主题班会课可以更好地面向群体,从而对学生实现无差异的教育. 相似文献
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当前的中小学生命教育主题班会存在目标模糊、形式单一和主题局限等问题.以诺丁斯的关怀伦理为基础设计生命教育主题班会,可有效破解上述问题,唤醒学生敬畏生命、关爱生命的意识,促进学生核心素养的发展,培养具有关怀能力并值得被爱的人.教师要以关怀伦理为基准,进行生命教育主题班会的主题设计、目标设计和活动设计,采用榜样典范法、对话... 相似文献
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一、班会班会是学校工作的重要阵地,是班主任用于管理学生,对学生进行思想德育教育、劳动教育、能力教育等各种教育活动的主阵地,班主任指导学生,采取多种多样的表现形式,组织全体学生积极参与,充分发挥班会的实效性,利用班会使学生开展自我教育,提高自我管理能力,就要做到班会的科学性、教育性、艺术性。1.科学性科学性是班会的生命,没有科学性的主题班会是没有生命力的。教育是师生的双边活动,班主任在组织设计班会时,既要体现班主任的主导作用,又要体现学生的主体作用,两种作用相结合,才能达到应有的教育效果。班主任的主导作用,就是要把… 相似文献
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郭盼盼 《试题与研究：高中理科综合》2021,(36)
小学班主任的德育工作有着至关重要的作用。班主任德育能力提升路径包括提升班主任自身身份认同感,强化班主任德育知识素养,提高班主任班级管理能力,提高有效指导学生发展的能力,提高人际协调能力,建立“班主任成长档案”,完善主题班会内容,德育形式多样化,营造德育的良好环境。 相似文献
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刘煜民 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(1):147-149
主题班会是小学实践活动课程的重要组成部分,是班级德育的主要载体和平台,是班主任针对本班学生普遍存在的问题,从实际出发,与学生共同商量确立教育主题、确定教育目的、选择教育内容、设计方案所开展的学生自主教育活动。然而,笔者在平时对基层学校主题班会的调研中发现,大部分班主任对主题班会的理解存在误区。下面以“责任意识”教育为内容,设计一节主题班会方案的抽样调查为例说明。 相似文献
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设计与开好主题班会不仅可以提高学生思想觉悟,加强素质教育,而且可以为学生创造和谐的学习环境,凝聚集体向心力,培养学生思辨的能力。对班主任来说,设计与开好主题班会是其管理班级的一个环节。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z2)
主题班会是根据班主任的指导,针对班级学生状况选择合适的内容,确定主题,围绕主题设计,组织全班同学共同参与的活动。通过班主任在班级中开展一系列主题班会,展示学生在主题班会后发生的变化及各项能力的提高与展现,通过主题班会开发学生潜能,激活思维,展现个性,从而培养学生自信。 相似文献
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随着“双减”政策的提出,培养学生应用能力、提高学生素质与修养已成为教育工作的重点之一。为达到提升学生核心素养的目标,文章对“和美课程”的建构与实施展开研究,从设计内涵及意义、架构及内容体系、实施路径三个角度进行分析,先阐述“和美课程”设计意义,凸显“和美·共生”文化理念,再分析“和美课程”整体架构,概述课程内容体系,最后基于基础型课程、发展型课程、特色型课程,以提高学生核心素养为基准,提出推进知识内容主题化和学科内部结构化的实施方法,总结社团课程构建、跨学科主题课程设计策略,以确保“和美课程”建构与实施的顺利进行,为提高学生核心素养奠定基础。 相似文献