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1.
张翔昕 《湖南师范大学教育科学学报》2020,(1):103-110
当前课程改革已进入全面深化阶段,课程标准的落实是其中的关键环节。地方教研机构在课程标准的落实中扮演着重要角色,对其发挥的作用进行研究有利于推进课程实施。根据古德莱德的五级课程理论,课程标准转化为实际的教学需要经历三个环节,每个环节中都可能会出现偏离课程标准的情况。为了顺利地落实课程标准,X区教育学院主要通过开发细化课程标准的文本促进教师对课程标准的理解;通过开发教学范式引导教师基于标准的教学;通过完善评价机制为课程的实施提供反馈;探索新的教师研修模式为教研机构的作用发挥提供保障。 相似文献
2.
朱慧芳 《新课程导学(上)》2013,(25)
在新课程实施过程中,不少教师对教材在教学中的重要地位和作用产生了怀疑,对教材有些忽视.如:随意发挥——出现主题偏离文本现象;盲目拓展——出现资源淹没文本现象;"演"、"画"活动泛滥——出现淡化语文学科特征现象;等等.
殊不知,教材是国家落实教育目标、实践课程标准的重要载体,是学生在语文课堂上最主要的学习资源,是学生全面发展在语文教学中最重要的依据.因此,我们在教学中必须对教材给予足够的重视.在进行教学设计时,首先要研读教材文本.只有把文本读透,正确把握编选者的意图,才可以保证课堂教学的实效性. 相似文献
3.
随着课程改革的推进,新课程关注点已从国家层面、专家层面转向学校层面、教师层面,课程话语也从理论、政策话语走向实践、应用话语,课程实施成为课程改革的关键阶段。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。教师如何依据课程标准将"文本课程"转化为"教学实践"是课程标准实施的重要步骤。本文通过解析课程标准的含义,针对当前的教学问题分析基于标准教学的方法和策略,以推进中小学课堂教学的开展。 相似文献
4.
回首推进新课程的四年，教师在运用新课程标准的理念不断创新课堂教学方面取得了很大的进步。但从一些“新课堂”中，却还是可以经常看到，由于教师对新课程的精神实质领悟不深，在实践过程中偏离课改轨道的现象，致使语文课堂教学目标虚化、教师地位弱化、文本内容淡化和评价机制泛化。 相似文献
5.
曹家瑚 《语文学刊:高等教育版》2013,(10):129-130
新的课程标准要求我们认清一个事实:教育的主体是学生,教师的角色已经不是以往的权威性的命令发布者,而是学生的引导者,是学生的朋友。但是,课程标准实施过程中,在教材编写、教学实践等方面出现了忽略理性思考、忽略知识系统的"泛人文化"倾向,这就使得越来越多的语文老师走入一个盲区:如果只是参与者、指导者,那么我们该教什么?该如何教? 相似文献
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2012年秋季,《义务教育语丈课程标准C2011年版）》开始实施,在一年多的实践摸索中,很多教师都按课程标准的理念积极实施教学,努力寻求理论与实践的统一。如何结合课程标准的理念实施写字教学、写作教学、阅读教学、综合性学习等内容,是广大教师最为关心与迫切需要解决的问题。本期《热点争鸣》特邀语文教育专家、教研员与特级教师,与大家共话这些热点问题。 相似文献
7.
随着素质教育的全面推行,通过教学实践,我们充分认识到优化教学过程是实施素质教育的关键,课堂教学是实施素质教育的主渠道。一堂成功的课,不仅在于教师对课程标准的深入研究,对教学内容的改善,更重要的是教师对课程教学方法形式的＂把握＂。重视教学过程和教学方法的改革,是本次课程改革的一个重要尝试。 相似文献
8.
微格教学适用于教师职前培养、职后研修和教研活动,有助于教师专业发展。《教师教育课程标准》实施后,微格教学的价值凸显:可以模拟课堂教学情境,解决教学难题;可以实现教师教学技能提升,形成教学风格;可以实现教师教育职前职后一体化,超越"空无现象"和"高原现象"。作为教学论与教学设计的整合形式,微格教学沟通教学理论与教学实践。 相似文献
9.
新时期的课堂教学中,要求教师应具备的专业素养以及教师的权威性等面临着前所未有的挑战,使得教师在教育教学过程中感到困惑——教学的“专业挫败感”、教师权威性的走向和功利主义现象。通过提升教师的理性素质、心理教育能力及职业成就赢,能够激发教师的主动性和创遣性,使教师转变知识观,建立课堂教学情境．建立教学个性以及推行研究型变革实践,引导教师步入更为完善的发展趋向,为当代的中国教育打遣实施素质教育能力的高质量的师资队伍。 相似文献
10.
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定,课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。然而,10多年过去了,课堂教学与课程标准游离的现象依然十分严重,有的依据教材,有的依据考试,有的依据教师自身的经验,有的依据学生的经验,还有的依据素材资源开展教学。那么,实践中教师应该如何基于课程标准开展教学?本文根据一些学校的实践经验,采用教育建模方法,构建了一个基于课程标准的教学实践模型,并对该模型进行分析和阐释,对其中的每个环节和每项任务提供了实际工作方面的具体建议,以期为国家课程的校本化实施提供参考。 相似文献
11.
冯玉馥 《中国基础教育研究》2009,5(7):125-125
随着新课程标准的颁布。课程标准已经成为教师进行教学,衡量教学质量的重要标准。课程标准对教师提出了更高的要求：落实课程标准．不仅仅是教好一本教科书。教学设计作为教学过程的一个重要环节,也需要教师精心构思,认真策划。在教学实践的过程中,我对教学设计这一环节做了大胆尝试。 相似文献
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随着新课程改革的逐步深入，教师运用新的课程标准理念在不断地创新课堂教学。但是，从一些新课堂中，却还是可以经常看到，由于教师对“新课标”精神实质的领悟不深，在实践过程中偏离课改轨道的现象。 相似文献
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随着新课程改革的逐步深入，教师运用新的课程标准理念在不断地创新课堂教学。但从一些“新课堂”中，却还是可以经常看到，由于教师对“新课标”的精神实质领悟不深，在实践过程中偏离课改轨道的现象。 相似文献
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正基于课程标准的教学研究为教师提供了可操作的课程实施途径。但是,在教学过程中,如果缺少了教师专业发展的意识、没有教育管理部门的配套支持,课程标准的实施依然会有很大阻力。因此,基于课程标准教学同样需要着眼于教师专业发展和课程实施的支持,建立良好的教学生态环境。一、基于课程标准的教学:促进教师专业发展课程标准反映的是国家对学生学习结果的统一要求,它描述的是 相似文献
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确立教师"课程标准教学化能力"主要体现在三个方面:教学设计与实施能力、教学资源开发与利用能力和教师课程行动研究能力。为缩小教育理念与实践之间的差距,本文分析了影响教师执行课程标准能力的外在和内在因素,提出提升教师课程标准的教学化能力有效策略,使教师能遵循课标的实施建议,转变教学理念和教学方法,促进新课程改革。 相似文献
17.
高胜光 《中小学实验与装备》2008,(2):1-2
由于认识的偏差,有相当一部分的教师没有正确理解和解读体育（与健康）课程标准,对许多新的教育思想和新的教育理念缺乏全面深刻的理解,在教学实践中,存在着一些偏离新课程的现象,这是值得我们注意并应及时纠正的。 相似文献
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本文以高职院校"岗位导向、能力递进"为原则,研究了高职院校实践教学课程标准的制定原则、实践教学课程标准的制订程序、制定的基本内容以及制定实践教学课程标准时应注意的问题。制定实践教学课程标准,可以对课程目标更加明确,可以更合理的选择课程内容,可以更好的制定课程实施方案,对规范教学过程、引导任课教师完成教学任务,具有重要的指导意义,同时也可指导学生自主学习,是教学双方的指导性文件,是教师教学和学生学习的主要依据。 相似文献
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2004年12月,上海市教委正式颁布上海市中小学7个学习领域的20种《学科课程标准（试行稿）》,并指出课程标准是教师教学的指南。经过几年的学习和实践,课程标准已经成为教师教学活动一个不可或缺的因素。然而,目前也有一种现象不容忽视,即不少教师对课程标准中的一些语句可以信手拈来,也会按照课程标准的框架来进行教学设计,但是在真正的教学活动中却与课程标准的理念相背离。那么,我们怎样来认识课程标准的实现过程？目前教师的教学在落实课程标准上存在着怎样的问题？这些问题可以怎样来解决？ 相似文献