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纵观当下教研工作的种种问题,要么课题选择“牛高马大”,研究过程“盲人瞎马”,研究结果“雾里看花”,研究过后则是“你走你的阳关道,我过我的独木桥”,要么就是研讨内容机械重复,砚讨形式单调乏味,研讨氛围死气沉沉。究其原因不外乎两点：一是教研活动不能解决学校自身的发展问题。二是教研活动不是为了解决学校、教师教育教学中的实际问题, 相似文献
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学生喜欢在校园墙壁上随意“涂鸦”是让管理者特别头疼的问题,对此许多学校要么“围追堵截”,对“肇事者”严格“制裁”;要么“一刷了之”,用原来的颜色盖住“涂鸦”,最终还是无法解决“涂鸦”的问题。学生采用“游击”战术,不断地将作品“发表”到其他地方,涂鸦现象屡禁不止,反而有燎原之势。最近读了一篇名为《“封存鞋印”是一种教育智慧》的短文,顿时醒悟。 相似文献
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在语文课堂教学以“问答式教学法”为主的今天,教师的提问经常会出现这些问题：问题琐碎,杂乱;问题或过于简单或过于复杂,甚至偏题。学生要么无需思考,要么无所适从;由此,学生感到一直被老师被动提问,有时产生逆反心理,甚至形成故意不思考、不回答老师提问的逆反情绪。教师放不开手脚,对教案是“步步为营”。 相似文献
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一、中小学整体改革方案的思考范围每一项改革都有自己的任务与范围,中小学整体改革当然也不例外。有一种说法叫做:“整体改革是个框,什么都能往里装,”这一说法实际上指出了整体改革存在的领域泛化现象。因此,整体改革方案设计中首先要解决的问题就是弄清方案的思考范围。否则,要么任务不清、缺乏重点,要么就根本不属于中小学整体改革。 相似文献
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楼锡德 《中学政治教学参考》2001,(2)
近年来 ,无论是在听课、教研活动中 ,还是在与老师们的交谈中 ,我们发现老师们对初高中政治教材之间的内在联系这个问题较为忽视 ,要么缺乏应有的思想认识 ,要么不熟悉本学段教材的内容 ,要么对教材之间的内在联系在把握、处理上缺少办法 ,从而或多或少地影响了马克思主义基本理论的传授。以此为切入点 ,在思想上和实践中重视用“联系”的方法 ,以解决上述各种滞后现象 ,对提高政治课教学的质量有着较为现实的意义。一、教学内容的“关联性”是进行“联系”教学的客观前提综观思想政治学科的课程标准和依据标准编写的教材 ,不难发现 ,无论是… 相似文献
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曾经在报纸上看到过这么一则新闻。一家著名的企业以优厚待遇招聘员工,应聘者云集。在面试环节,面试官向应聘者提了这样一个问题：“中国一年要消耗掉多少个高尔夫球？”这么“偏”的问题一下子难倒了很多人。许多应聘者要么诚实地回答“我不知道”,要么就“瞎猜”一个答案,结果都没有被录取。 相似文献
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其实人都有两面性,就像我们小时候看到的“没头脑”和“不高兴”,要么很莽撞,要么很忧愁,当人清醒的时候可能“不高兴”,当人高兴的时候可能会“没头脑”。 相似文献
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“文学是语言的艺术”,作文也是如此。孔子云“言之无文,行而不远”,可见语言表达对于作文的重要性。然而许多初中生在写作时．常常叙述不清楚、描写不生动、说明不准确、论理不精辟,要么词语匮乏,要么词不达意。 相似文献
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彭玉华 《中学语文(读写新空间)》2008,(5):48-49
文言文教学的困境在于“言”、“文”分离．要么重“言”轻“文”．搞机械枯燥的字、词、句、篇的串讲训练：要么重“文”弃“言”,忽视文体特点．凌空蹈虚地架空分析文章。因此．如何在教学中实现“文”与“言”的和谐——既依据文体特点,重视文言文字词基础知识的落实又符合教学要求,在具体的文章语境中动态积累字词．进而通过经典文章的学习。传承古典文化．是文言文教学摆脱困境迫切需要解决的问题。 相似文献
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也谈历史课程“过程与方法”目标问题——与李惠军老师商榷 总被引：4，自引：2，他引：2
“过程与方法”是新课程的三大目标之一．由于其设置理念与传统备课不同,容易引起老师们的误解,要么将其视为老师的教学过程与教学方法．要么把它看作是不伦不类的东西。张汉林老师在2007年曾经发表过系列文章论述这一问题①,最近看了李惠军老师的文章②,感觉这一问题尚未解决。此次课程改革特别强调“过程” 相似文献
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我国农村初中毕业生是一支庞大的队伍。目前，我国每年的农村初中毕业生除三分之一能升学外，三分之二的是没有职业技术而很难就业的“空”军。据不完全统计，全国每年至少有两千万这样的“空”军。这些“空”军要么走劳动力转移的路子，盲目外出务工就业，要么回到农村学习“原始”农业，要么浪荡江湖危害社会，造成了劳动力资源的极大浪费。如何利用好这支队伍，对于促进农业产业结构调整、现代农业的发展、市场化经营、农村劳动力转移和城镇化建设，对于落实科学发展观，加速我国现代化进程，实现国民经济持续、快速、健康发展至关重要。因此，构建农村初中毕业生的就业平台，是促进农村初中毕业生就业的必然要求，是解决“三农”问题，落实科学发展观的实在体现。 相似文献
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一、“问题意识”的概念及“问题意识”缺失的原因“问题意识”是指学生在认识活动中,意识到一些难于解决的、疑惑的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探索的心理状态。我们也可以称之为对问题的感受能力。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。然而,在灌输式的教学引导下,许多人已经失去了问题意识。因为在这种教学模式下,学习者要么接受现成的知识,要么巩固这些知识,从来没有人提醒他们,“请注意一下,能不能从周围看出问题”。其结果是,很多人仅仅只能成为“知识的掌握者”,即能掌握大量的知识,却不能找到问题,我们无妨称之为“充… 相似文献
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“留守儿童”的心理健康问题已经成了一个全社会普遍关注的问题。留守儿童要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；要么心理焦虑、抑郁；要么过分淘气、厌学甚至逃学。“留守儿童”存在心理健康问题不仅是外出打工者的心头之痛，同时作为一个深刻、典型、严峻的社会问题，更是社会之痛、教育之痛。本期我刊将与一线教师共同来关注、探讨“留守孩子”心理与教育的策略。 相似文献