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《磁铁的性质》一课中安排了两组实验。第二组实验是指导学生研究磁铁的两极是相互作用的,课文中是把一块条形磁铁放在支架上,用另一块条形磁铁去接近它,让两块磁铁的任意两极相互接近,观察有什么现象发生。可是课上,学生回答说:“支架上的磁铁被吸过来”和“支架上的磁铁被推开了”,不能够很好地理解“相互”。我后来设计了一个实验,取得了较好的效果。我是这样设计实验的: 相似文献
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在阴雨潮湿的天气,用验电器做实验很难成功.现在我利用简单的材料制作了一个真空的验电器,不受天气的影响,做实验很容易成功,而且可以做多个实验. 相似文献
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杨永安 《中国教育技术装备》2001,(3):19-20
我曾经上过小学自然《磁铁》一课,主要教学过程是这样的:(1)分组实验,明确任务每4人为一实验小组。桌上放有“磁铁性质”实验盒,还有一些有助于探究磁铁性质的物件,如水糟、棉线及小件的铁与非铁制品。教师指着这组材料,用简洁的语言表述学习任务:“现在桌面上,教师已经给大家准备了磁铁实验盒和可能要用上的物品,用10min 时间来玩一玩,看谁能玩出新花样,发观新现 相似文献
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《磁铁的性质》一课是实验课。它通过一系列的实验,让学生自己在实际操作过程中认识磁铁的性质。由于是让学生自己通过实验总结得到磁铁的性质,因此学生实验操作充分与否、成功与否,直接影响本课的教学效果,搞好实验教学是本课教学的关键。怎样才能搞好实验教学呢?我们认为可以从以下“四部曲”入手。 一、抓好实验方法的指导 由于本课的实验内容多,实验桌上的实验材料也比较多,而儿童对实验的兴趣极高,他们经常利用实验材料做他们喜欢做的事情,故容易出现一部分人拿实验材料随意玩玩的现象。教师要对实验活动进行周密安排,让每 相似文献
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我们在教学实践中,尝试用磁力来模拟分子力的变化规律,取得了很好的效果.现将实验装置的制作及演示介绍于下:1实验装置 如图1所示,用薄木板钉制一个定位槽(为减小摩擦,也可用玻板粘接而成),长度约 30 cm,宽度以环形磁铁恰能在槽内自由滚动为宜,将定位槽固定在木制支架上.从废旧外磁式扬声器上取下两个同尺寸的环形磁铁,这种磁铁的两个环面为磁极,用彩色纸剪制几个“N”、“S”字符,粘在相应环面上.将两个环形磁铁直立于定位槽内,并注意使相同侧面为同名磁极,此时,两环形磁铁由于互相推斥而滚动远离.在定位槽下… 相似文献
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宋永剑 《数理天地(高中版)》2002,(9)
麦克斯韦说过“一项演示实验,使用的材料越简单,学生越熟悉,就越想透彻地获得所验证的结果”,因此演示实验宜简不宜繁.下面介绍几个用“激光玩具笔”做的实验. 相似文献
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“赶”矿泉水瓶.成功了
实验器材:一瓶矿泉水。两块环形磁铁,一卷塑料胶带。这个原理其实很简单,就是磁铁“同性相斥”。 相似文献
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熊志刚 《中小学实验与装备》1994,(2)
“电磁铁”实验课教案钟祥市胡集镇桥档小学熊志刚(431911)目的要求1.指导学生制作电磁铁,了解电磁铁的结构;2.通过实验让学生认识电磁铁的性质和用途;3.通过实验培养学生的操作技能。教学重、难点1.研究电磁铁的性质为本课的教学重点;2.引导学生动... 相似文献
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在初中物理第二册“电磁铁”一节的教学中,教材上关于“制作、研究电磁铁”的学生实验是这样的:用图1这些器材制作电磁铁:先用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同(40匝和80匝)的线圈,再用棉线缠绕固定,使漆包线不致松散,这就制成了两个简单的电磁铁。此学生实验有以下几点不足:①要制作两个电磁铁,比较费时;②学生在实验操作中连接电路以及改变线圈匝数不够方便;③当电磁铁磁性强弱相差不大时,学生往往较难根据吸引铁钉的多少来判定磁性的强弱。改进的学生实验如图2。图1大头针大铁钉棉线开关电源细漆包线… 相似文献
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用玻璃纸做隔膜的电解食盐水装置,可见度高,制作简单,材料易得演出效果好。装置见说明: 1.容器系用250毫升集气瓶截去瓶底制成。 2.隔膜系用玻璃纸制成信封状的小口袋套在塑料瓶支架上,塑料瓶竖着剪成了“花棂状”。 相似文献
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初中物理“重力”一节,只是抽象地给出了重力的概念,没有用形象的实验来显示“产生重力”原因,既不利于学生的形象思维,也不利于学生对“重力”概念的正确认识,对此笔者设计了一个演示实验装置,介绍如下。 器材:铁制地球仪一个,磁铁若干块,做一脚下粘一铁钉的纸人。 根据磁铁能吸铁的性质,制作时将若干块磁铁置于地球仪内,形成磁场 (结构如图 1)。演示时把脚下粘一铁钉的纸人放在地球仪的任何地方,纸人都能立住,并且其方向永远指向地心。这样即可达到演示目的。 本演示仪形象直观,课堂上演示时能起到很好的教学效… 相似文献
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人教版义务教育自然第五册第七课实验2,通过两个实验装置使学生了解空气占据空间的现象。其中做实验2-3时,若漏斗颈不是足够细,则实验不会成功。若恰有足够多的细颈漏斗供学生使用,实验时学生也仅会看到“把水倒进漏斗中,水流不进瓶子;把瓶塞松一松,水便能流进瓶子”这一现象。对这一现象的解释是:“瓶塞松一松后,瓶内的空气便从瓶口跑出一部分,为水腾出了空间,因而水便流进去了。”空气是无色透明的,学生又看不到空气往外跑,怎么会相信这一说法呢?为此,我用自己设计制作的实验装置对该实验进行了改进。a.制作材料。输液瓶(250mL),一次… 相似文献
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《磁铁游戏》是小学自然第一册的内容,本课是属于认识事物性质的系列。根据低年级学生爱玩好动的特点,我设计了以游戏形式占主导地位的教学方法,给学生准备好充足的“玩”的材料。引导学生在学中玩,玩中学,让他们在宽松、和谐、愉快的氛围中,自行探索磁铁的性质。a.激发兴趣、导入新课。心理学告诉我们兴趣是探求知识、发展智力的强大动力。一上课,我就表演“蝴蝶飞舞”的游戏给学生看,即我做了一座纸桥,一手拿着一只纸蝴蝶(安了一块铁片),一手暗握一块磁铁。让蝴蝶在桥边花丛中翩翩起舞,然后手一松,蝴蝶掉了下去,顿时,学… 相似文献
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