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读写例话《练习给课文分段》教学设计□长春市刘晓燕关于读写例话的教学，义务教育六年制小学语文教材从第七册起开始编排。读写例话标明阅读和作文训练的重点，担负着指导阅读和写作的任务。读写例话属独立阅读的性质。例话中涉及的训练重点以及怎样围绕这一重点进行练习... 相似文献
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第十册读写例话《文章的条理》,作为一个重点训练项目,它是第八册“段落和层次”等重点训练项目的进一步深化,是读写训练的关键问题之一,侧重于训练阅读能力。这篇读写例话以《粜米》为例,讲了阅读时不仅要找出文章的中心思想,还要了解这个中心思想是怎样一层层地有条理叙述出来的。为了训练学生正确理解文章的条理,从而加深对课文的理解,启发学生在获得 相似文献
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为了帮助学生归纳、理解课文的训练重点,更好地指导学生的读写实践,小学语文课本(五年制从第七册起,六年制从第八册起)在每组教材后都编排了读写例话。有些教师忽视了这类课文的教学,认为它无关紧要。其实不然,它对于指导学生阅读,提高学生的读写能力,都将起着重要的作用。几年来,我非常重视读写例话的教学,学生的读写能力都有所提高,现介绍如下: 相似文献
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六年制小学语文,从八册起,安排了二十八篇“读写例话”,十四个侧重于读,十四个侧重于写。所谓“读写例话”,就是以一篇课文为例,进行有关读写基本功训练的谈语。一个读写例话,就标明一项读写的重点训练项目是什么;一个重点训 相似文献
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读写例话是以一篇课文为例,进行有关读写基本功训练的谈话。教学读写例话,不是为了单纯地传授读写知识,讲述读写方法,而是要通过读写例话的学习,把在讲读课中学到的,并在阅读和独立阅读课中得到复习和巩固的读写知识和方法,进行归纳整理,形成概念,上升为理性认识,以便进一步运用于读写实践,转化为读写能力。在一组课文里,讲读课文是某一重点训练项目的具体体现,读写例话则是这一训练项目的理论阐述。讲读课文与读写例话是一项读写基本功训练过程的首尾两个环 相似文献
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“读写例话”中的“例”是经过精选的范例,“话”是读写知识的提炼和概述。在教学这类课文中,如果单纯讲“例”,就难于使“例”转化为读与写的知识概念,更难于转化为能力;如果单纯讲“话”,小学生们听起来既空洞,又枯燥,难于接受。采用以“例”析“话”,例话结合的教法,能收到较好的效果。 小学语文第七册共有四篇读写例话,《围绕一个意思写好片断》是第四篇,它着重训练片断的写作。从标 相似文献
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“读写例话”标明了每册课文中读写训练的重点项目,使每组课文由重点讲读课文到阅读课文,独立阅读课文在“例话”的统辖下,形成一个整体。 “读写例话”是通过举例说明来指导学生怎样阅读和写作的课文。由于“读写例话”一般是以各组首篇课文为例来阐明读写规律和方法的,而且又安排在几篇课文之后,因此,如果按课文编排顺序教,一定要返回来对照前面的课文,这样势必要走迂回路,不利于提高教学效率。为了弥补这方面的不足,我们改变了一贯采用的循序教法模式,将教材原定的编排顺序作了调整,即将每组教材的“读写例话”安排在重点讲读课文的后面先教,教学顺序为:课文→例话(教规律、学方法)→阅读课文 相似文献
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小学语文第九册第七组教材由讲读课文《圆明园的毁灭》、《再见了,亲人》,阅读课文《一个苹果》和读写例话与基础训练组成。教材编排上的一个特点是“三点一线”。课例,读写例话,基础训练这“三点”用训练重点这条线串成一个整体,使学生从课例中得到体会,从读写例话中学到写的知识,从基础训练中得到实践。这样安排,为教学提供了有利条件。 本组教材的训练重点是“写文章要有中心”,是侧重于写的指导。写文章要有中心是小学高年级作文训练的重点,本组教材第一次提出这一要求。这项训练学生才起步。训练重点的落实,学生要经历凭借课例进行体会,通过例话形 相似文献
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关于读写例话和基础训练的教学郭根福一、关于读写例话的教学读写例话属于独立阅读课文的性质，它重在提示本单元课文的读写训练重点，并兼有指导阅读和作文的任务。教学读写例话，应引导学生自己读懂，并从中受到启发。在教学读写例话时，必须把握以下两点：１．要把“读... 相似文献
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一、明确教材编排意图,强化单元整体教学意识 单元整体教学是指在教学中,要统观整个单元教材的教学目标,总体把握读写知识结构,明确各读写知识点之间的内在联系,弄清它们的重点难点,使字、词、句、段、篇的双基教学,形成整体结构,产生综合效应。 小学语文现行教材从第8册开始至12册,把读与写的训练分为若干个重点训练项目。按照由浅入深,逐步提高的原则,将这些训练项目分布在5册教材中。每组课文突出一个训练重点,各重点训练项目之间又互相联系、互相渗透,构成一个读写训练序列。备课中,要把一组课文视为一个整体。从本组课文的整体训练目标出发,实施单元整体教学。 第8册教材,除两篇“看图学文”外,共32篇课文,分为8组,每组都安排有讲读课文、阅读课文(含“习作例文”)、独立阅读课文和基础训练。在每两组的课文后又编排了一篇“读写例话”,即单元的重点训练项目。全册共四个:①怎 相似文献
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“读写例话”教学的认识与实践□安徽艾克刚小学语文教材，在编排上，是将课文组成一个个有利于指导学生自学的训练组。即“讲读课文、自读课文、读写例话、基础训练”。“读写例话”（以下简称“例话”）便是一个训练组的核心。这样的训练组从第７册至第１２册共依次安排... 相似文献
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“读写例话”从小学语文第七册开始。它是在三年级对学生进行“观察事物、言之有物、言之有序、抓事物的重点、抓事物的特点”这五个读写训练的基础上,进一步侧重培养学生写作能力的重点训练教材。第七册四个侧重“写”的重点训练以《一要真实,二要具体》为中心,解决文章的内容问题。文章内容从哪里来?《怎样才会喜欢作文》已经告诉学生, 相似文献
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“读写例话”是每组课文中重点训练项目的集中反映,具有提高学生读写能力的作用。读写例话的教学,一是温故知新,复习本组课文已学知识,归纳出规律性的新知识;二是触类旁通,运用规律,举一反三。读写例话的备课,也应重视这两个方面。下面以第七册《抓住课文的主要内容》为例作一说明。 相似文献
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小学四、五年级“读写例话”,以培养小学生应具有的读写能力为目的,抓住读的理解和写的运用为线索,根据认识事物和学习语文规律的结合,精心安排32个重点训练项目,建立了读与写训练的新序列。现以八册《详写和略写》为例,试谈按照规律进行“例话”教学,切实交给小学生“如何读”和“怎样写”的两把钥匙。 相似文献
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充分发挥《读写例话》作用 优化单元整体教学罗天波，董乐明（南康具唐江中心小学）一、课题的提出与指导思想：阅读与写作教学是小学高年级语文教学的重要内容．从第七册起，单元的重点训练要求在教材中明确提出，单元组的整体性显得更突出。教材的每单元都安排了一篇《... 相似文献
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根据“读写结合”、读写相辅相成的原则,小学语文课文从第八册起,安排了一定数量的“读写例话”。它们把“读”放在首位,有的侧重于“读”的训练,有的侧重于“写”的训练,每篇都以学生读过的一篇讲读课文为例子,从而归纳出读和写的方法与规律。 相似文献
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读例话懂方法谈体会︽读写例话︾教学浅说山东曲阜实验小学郭鲲一、教材编排意图人教版小语教材从第六册起出现了《读写例话》这种课文形式。它是以训练组内的一篇讲读课文为例，对本组训练项目的概括说明和归纳小结，告诉学生读或写的经验和方法，以帮助学生领会本组的读... 相似文献
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九年义务教育小学语文四年级书中读写训练重点以“读写例话”的形式明确提出,并在目录中标明,这样醒目突出,更加便于教师在教学中抓住读写训练重点,有步骤、有重点地进行阅读和作文训练.《读写例话》排在一组课文之后,它是在学生已有感性认识的基础上加以归纳小结,使学生变感性认识为理性认识,从而达到培养读写能力的目的. 相似文献
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第十册语文教材中读写重点训练项目的安排,是在前三册读写训练项目的基础上提出的几个带关键性的问题并加以提高的。显而易见,要学好第十册这些内容.必须以前三册为基础。以第十册第一组课文为例。从第一组的“读写例话”看,这组的训练内容是要求学生进入文章意境中去理解文章的中心思想。这个要求显然是这一组课文中每一篇课文阅读训练的重点。怎样来完成这个任务呢?恐怕还是从温故做起为好。首先从这一组中的重点课文《种子的力》的内容和“读写例话”中提出的问题,可以发现要 相似文献