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一、体育课堂集合站队失范行为及矫正方略
集合站队失范行为表现:集合站队迟到;站队时不整齐;列队时讲话、打闹等.该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是:同学们正在集合站队上体育课,这时却有部分学生因种种原因留在了教室或在其他地方玩耍,即脱离了教师的视线,此时如果发生了事情,就会因照顾不到而导致突发事件发生;学生在队列中互相打闹,也是伤害类突发事件可能发生的一个诱因. 相似文献
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<正>40分钟的小学体育课堂,由于种种原因,不经意间经常把一些时间在隐性中浪费掉。针对课堂中时间的隐性浪费现象,笔者经过多年的教学、观察和总结,提出以下解决办法。一、站队时体育课堂中的站队有时上课铃声响后开 相似文献
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案例1：上课铃声已经响起,某班级的学生还在三三两两地玩耍,毫无站队的意向。教师鸣哨集合,学生漫步前往集合地点站队,两三分钟过后,队伍站好了,松松散散,讲话声音不断。 相似文献
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一、武术思想中"艺为智出"的原理
艺,最早是人的一种劳动行为.这种劳动行为要有完满的结果,即要"成于事",就要求行为主体有一定的技巧与能力,因而"艺"又引申到"技"与"才"之义,于是就有了"技艺"、"才艺"之说.晋代葛洪说过:"创机巧以济用,总音数而并精者"①,都是"艺人".可见"艺"的涵义已扩大了许多.先秦思想家孔子曾提出"游于艺",具体指的是"六艺",即:礼、乐、射、御、书、数六种艺事. 相似文献
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《杂技与魔术》2020,(2)
正在上世纪90年代,后现代主义戏剧在我国出现,我国一些先锋派戏剧家开始探索"实验戏剧",在这种创新欲望的驱动下,涌现出一批后现代主义戏剧作品。后现代主义戏剧打破了艺术门类之间的界限,不同的艺术门类出现跨界融合。不仅如此,后现代戏剧将戏剧的表演延展到了传统舞台之外,戏剧空间从过去的封闭走向开放,演员与观众交织互动,剧情呈现出流动的、碎片的状态。相对现代主义戏剧而言,后现代主义戏剧不是一个内涵确立又清晰的戏剧概念,它常运用"混杂""拼贴"等手法追求"偶然"而"即兴"的表演效果。与现代主义戏剧比较,后现代主义戏剧基本特征大致为:非线性、非文学、非现实主义、非推论和非封闭演出。 相似文献
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<正>一、严严谨的管理、严格的要求,严明的课堂组织纪律,是上好一堂体育课,确保课堂教学有序进行的基石。在平时的课堂教学实践中,我总是一个"严"字穿插于全课堂。如体育课的常规集队,为了培养学生养成良好的站队习惯,规定在三次哨音后集合好队伍,并做到快、静、 相似文献
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生成性教学作为复杂性教育学下的一个分支,它强调教师、学生、文本三者之间的互动,在学生原有认知的基础上,通过与教师、文本的对话,实现意义的获得和提升。基于我国中小学传统体育教学范式的线性、预设性、程序化、外力推动以及简单性思维等基本特征。本文将通过对生成性教学与我国传统体育教学范式的对比,提出重构的相关建议。从"线性"到"非线性",从"预设性"到"生成性",从"程序化"到"有机化",从"外力推动"到"内心驱动"再从"简单性思维"到"复杂性思维"。 相似文献
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为了激发学生对站队的兴趣和热情,我事先给学生的每一队列都取了名字,如：喜洋洋队、美洋洋队、暧洋洋队、黑猫警长队、金刚葫芦娃、巴拉拉小魔仙队、奥特曼队等,排头由一位小队长带领,并让每一队的小朋友都认清自己队长的样子井记住自己前面的同学,并要求小队长要记住不管老师站在哪个方向始终都要到老师面前来站队,这样一来,集合起来就快速整齐多了,解决了一年级小学生不清楚“我站哪一队”的排队问题,很是有趣。同时我还用表扬和小奖励来激发孩子们的站队热情,让孩子们在队列队形训练中获得初步成效,收到了很好的效果。 相似文献
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