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1.
陈德红 《中学化学教学参考》2021,(3):20-23
深度学习能够促进学生学习方式的真正改变,落实学生核心素养的发展。从深度学习的视角,简述了通过设置习题情境素材,培养问题解决能力;借助体验式习题,培养主动学习能力;通过探究性习题,培养批判性思维;运用综合信息情境习题,培养获取和处理信息能力;实现习题教学从知识的解析到促进学生核心素养发展转变的一些实践探索. 相似文献
2.
陈德红 《中学化学教学参考》2021,(2):20-23
深度学习能够促进学生学习方式的真正改变,落实学生核心素养的发展.从深度学习的视角,简述了通过设置习题情境素材,培养问题解决能力;借助体验式习题,培养主动学习能力;通过探究性习题,培养批判性思维;运用综合信息情境习题,培养获取和处理信息能力;实现习题教学从知识的解析到促进学生核心素养发展转变的一些实践探索. 相似文献
3.
新课程新教材背景下的新高考对学生的学习提出了新的要求,重视学科核心素养的提升.文章根据深度学习理论,论述了基于DELC的高中物理习题变式教学对提升学生思维能力的可行性,结合具体的问题实践,对深度学习下的习题变式教学进行了探讨. 相似文献
4.
<正>本文分析了初中数学习题教学的主要功能,并从习题教学的现状出发,提出通过开展促进学生思维深度参与的学习活动,优化初中数学习题教学,培养学生思维品质,提升学生解题能力。习题教学是数学教学一种重要形式,是学生理解概念、运用知识、巩固方法、提升能力的学习活动,做好习题教学是课堂教学质量提升的重要保证。然而在现实教学中,教师不能很好地把握数学习题的价值,只是机械地运用习题进行简单的练习和讲评, 相似文献
5.
习题教学是物理课堂教学中非常重要的组成部分.本文从目前物理习题教学中存在的共性问题出发,基于真实的教学案例,提出优化习题教学的具体措施,即如何通过有效教学环节,培养学生自主发现问题的能力;如何结合精准拓展训练,引导学生深度学习. 相似文献
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7.
顾晓东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2):52-54
习题是学生进行有效学习的载体,练习是沟通知识与能力的桥梁。在实践中,许多教师对例题的教学比较重视,但对教材习题及其练习过程的设计却较少深入研究,往往只是把习题作为作业布置给学生,缺少对习题深度的挖掘以及与其他教学过程的整合, 相似文献
8.
习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的载体。在实践中,大多数学教师比较重视例题的教学,但不屑于对教材习题进行研究,有时仅仅把习题作为作业布置给学生,缺少对习题的深度挖掘及整合,这 相似文献
9.
学科教学视域下的深度学习是一种有效的教学方式,要求学生在化学思想的指导下理解、归纳、掌握、运用已有知识解决具体问题.深度学习是一种主动的、批判性的学习方式,强调理解性的基于真实问题的解决,深度化的主题学习是化学习题课堂有效地解决方案.如2019年全国卷Ⅰ出现的热重分析就可以在课堂习题教学中运用化学守恒思想进行深度主题学习.下面就从分类的角度具体介绍守恒思想解决热重问题的方法. 相似文献
10.
平面几何习题教学是对平面几何的语言教学、概念教学、命题(公理、定理)教学成果的综合应用与全面检验.在习题教学中,通过解题学习的过程,使受教育者产生情感的投入,激发起创造的热情,并依此而形成深度数学经验. 相似文献
11.
赵文超 《教学月刊(小学版)》2009,(7)
习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的载体.在实践中,有些教师比较重视例题的教学,但不屑于对教材习题进行研究,有时仅仅把教材的习题作为作业布置给学生,缺少对习题深度的挖掘以及与其他教学过程的整合,使得习题功能弱化,教材意图不能凸显.事实上,优化使用教材的习题,大有文章可做. 相似文献
12.
刘光顺 《中学物理教学参考》2022,(15):65-68
针对如何开展物理习题的精准教学,借助一道高考试题,从“试题、命题者、学情、教法、学科素养、评价”等六个维度,进行层层递进的习题教学研究,为基于习题的精准教学提供系统化路径,并最终服务于学生的深度学习和物理学科素养的提升。 相似文献
13.
习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的载体。在实践中,大多数学教师比较重视例题的教学,但不屑于对教材习题进行研究,有时仅仅把习题作为作业布置给学生,缺少对习题的深度挖掘及整合,这使得习题功能弱化。事实上。课程标准实验教材的习题极大地改变了过去数学习题的单调与机械模仿, 相似文献
14.
15.
潘孔祥 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
为帮助学生提高学习深度,构建科学合理的初中数学教学课堂,以数学变式教学为切入点,通过系统分析变式教学的定义与优势,采用实践探索的研究方法,从数学概念、习题巩固、复习提升三个环节研究了利用不同变式方法促进深度学习的高效措施,达到了变式教学全面渗透、初中数学整合深化的教育目标,对促进数学深度学习起到积极作用。 相似文献
16.
胡清元 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
目前在初中数学教学中,越来越重视学生对数学课程进行深度学习的培养,本文提出采用问题链的方式可以有效促使学生在数学课程学习中进行深度学习,深刻掌握学习方法和解决数学问题的思路。在初中数学教学中采用问题链方式促使学生进行深度学习的教学策略包括三点,通过依据理论概念、知识结构和精炼习题构建问题链,引导学生对数学知识进一步进行思考和探讨,帮助学生主动深度学习数学知识,培养深度学习思维惯性。 相似文献
17.
赵劲松 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):79-80
正练习,是以习题为载体进行的反复学习。习题的价值更多地体现在对新授的及时巩固,追求知识的理解和技能的熟练。当然,习题教学还应关注学生思维水平的提升。一、深入挖掘,拓展思维深度思维深度体现在能够通过表面看到本质。有深度的课堂练习不在于形式如何新颖,而在于对相关知识的挖掘。苏教版小学数学四年级上册《认识平行》一课中有这样两道题: 相似文献
18.
夏晶晶 《数学学习与研究(教研版)》2022,(2):50-52
单元教学具有整体性良好、知识关联性强的特点,将其应用到小学数学教学中,有利于学生对基础知识的融会贯通.深度学习旨在帮助学生把握知识本质,其与单元教学的融合可以进一步提升数学教学质量.本文中,笔者详细分析了深度学习下的小学单元教学需秉承的原则,并对理论教学、习题教学、实践教学、评价教学提出了几点单元教学建议,以供参考. 相似文献
19.
习题是小学数学教学中最常用的训练方式之一,通过练习既可以使学生巩固所学知识、发展智能、提升思维,又可以帮助教师发现学生存在的问题。教师应该重视＂习题＂在训练学生思维、提高学生学习能力方面的作用,设计习题时,应该扩展习题的广度,深入挖掘习题的深度,发挥习题的的各种功能。一、分层推进,深化有效训练的＂点＂教材是死的,但教学是活的。教师在使用教材的时候,一定要仔细分析每道题,让每个＂点＂在分层推进中深化训练。 相似文献