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吴春兰 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):73-73
生活是学生的写作源泉,然而,学生生活单调,再加上他们不知道观察,不会捕捉,不懂收集,即使是有趣的事、有意义的事也会悄悄地从他们身边溜走。因此,我们要把握机会,抓住契机,巧用五＂精＂,让学生从课堂、课间、节日、活动、网络中获得丰富的素材,妙写作文。 相似文献
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邱加明 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(7):40-40
小学生的作文,大多是记叙文,包括记人、记事,还有写景状物。《课程标准》中要求＂在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。＂新课标把培养学生的＂观察＂能力放在首位,可见＂观察＂的重要性。其实无论记什么,只要能抓住其特点细心观察,冷静的思考,合理的联想或想象,才能让写作内容真实、理智而生动。 相似文献
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一、关心体贴队员,用爱感染队员中队辅导员要善于接近队员,与他们一起参加队活动,参与中队管理,并经常和队员进行交流和沟通,让他们随时能体会到老师对他们的关心和疼爱。在日常工作中,中队辅导员要善于抓住和利用身边发生的小事,引导队员感受爱、发现爱,从而学会爱。 相似文献
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朱秀央 《中国科教创新导刊》2014,(12):50-50
如何让学生乐于写作,如何让学生写出自己的真情实感？根据写作中学生无从下手,没方法,没素材,没兴趣等现状,我们提出写＂随笔＂。随笔,顾名思义,即意到笔随不拘一格的文字记录。提倡学生随心所欲地把看到、听到、读到的事、物或人,以及由此而产生的感想、体会随时记录,不断积累生活素材,让学生学会观察身边的小事,让写作回归快乐、纯真的本质。 相似文献
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随情入境缘事而发──随笔类作文教学初探山西省朔州市实验小学穆枝，刘新民在作文教学中，我们以学生＂为文＂为着眼点，以交给学生写作权利为突破口，以激发学生写作兴趣，养成写作习惯为目的，确定了随时、随事、随情、随境作文的＂四随＂原则，强化随笔类作文训练，收... 相似文献
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要走出中学作文教学的困境，“随笔”是好办法。这里讲的“随笔”有别于报刊书籍中的随笔体，它类似于日记，含有随笔记写的意思。其特点是：随时，只要有写作冲动，就可随时记写；随地，笔记本随身带，走到哪里就可写到哪里；随形，写作字数不限，从三言两语到上千字均可，体裁不限，表达方式不论；随意，题 相似文献
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我从事语文教学及教研工作多年,发现当前学生作文普遍存在着＂生搬硬套范文＂、＂胡编乱造、不合情理＂、＂内容空洞、千篇一律＂的现象,其根本原因就是头脑大仓库缺少写作储备,缺少观察身边事物的能力。观察是＂智慧的眼睛＂,是学生储备写作材料最重要的途径之一。 相似文献
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文传兰 《中国科教创新导刊》2011,(6):103-103
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达。学生的生活是丰富多彩的,而当他们写起作文来却眉头紧锁、无从下笔。我们写作教学的目的,就是要消除他们对＂作文＂二字的神秘感,能够用心地去感知生活,享受生活,表达生活。 相似文献
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作文活动过程是学生创造劳动的过程。而漠视生活、漠视美,往往使我们的学生失掉了许多发生在身边的好的写作素材,所以当他们动笔时只能说＂我们生活太单调,无事可写＂。这引起了我们的深思和探索。苏霍姆林斯基说过：＂教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。＂上海市教研室主任陈钟梁曾认为： 相似文献
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李慧琼 《学生之友(小学版)》2011,(12):54-54
生活是文章的源泉,真情是文章的生命。《语文课程标准》明确指出：＂鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的的写作空间。＂因此作为小学语文教师应该积极把学生引向广阔的生活,体验生活、享受生活,为他们的“下笔如有神”创造丰厚的条件,使他们能真正地领略到“辞随情发”的乐趣。 相似文献