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王勇 《四川教育学院学报》2006,22(10):78-78,F0003
将“真爱”植入学生心灵,以心换心,为学生的进步创造一个良好的环境和氛围,为纯洁学生的心灵营造出一个个契机,使所有的学生在班集体中健康成长。 相似文献
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王国渝 《四川教育学院学报》2005,21(8):26-26
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中,有两种对话:一是学生与“文本”的对话,一是教师与学生、学生与学生之间的对话。前者是学生以“文本”为凭借与作者进行的跨越时空的契合,后者是师生双方敞开心灵、人格对等的精神交流。“心灵对话”,张扬个性,发生灵性,让对话过程中每一个场景都成为积极的生命流程中的驿站,在彼此交往过程中就情感、态度及价值观等方面进行交流与碰撞,沟通与合作,激发与感悟,是一种致力于相互理解,相互协作,相互共生,相互促进的过程。 相似文献
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师生关系是教育教学中的基本关系,作为教师,必须重视、研究师生的心理关系。特别是作为教师,必须做到与学生肝胆相照、心心相印,爱学生所爱,想学生所想,急学生所急,乐学生所乐,帮学生所需。教师只有用自己的心灵去呼唤学生的心灵,教育教学活动才能步入师生共容和谐的境界,教育教学活动才能成为一种使人赏心悦目、富于创造和激动人心的活动。 相似文献
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李军 《四川教育学院学报》2004,20(6):45-45
教育是爱的事业,没有爱,就没有教育,爱是打开学生丰富内心世界,启迪学生心灵和智慧的钥匙。用爱滋养学生的心灵,教师需以“平等的身份对待学生,良好的心态审视学生,积极的态度评价学生,以成功激励学生”。 相似文献
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接手新班后,为尽快走进学生心灵,拉近彼此距离,我使出浑身解数,可学生依然与我貌合神离:每次征询班级建设意见,学生总是支支吾吾,闪烁其词;每次与学生单独交流,学生总是缄默不语,恍若凛然义士。我苦恼着: 相似文献
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"心灵对话"昭示民主、平等,从"情"的角度我们可以看出,学生与教师一样,有独立的人格,有自由的意志,有丰富的内心世界,有舒展生命、表达自己的空间;"心灵对话",张扬个性,生发灵性,让对话过程中每一个场景都成为积极的生命流程中的驿站;彼此交往过程中在认知、态度及价值观等方面进行交流与碰撞,沟通与合作,激发与感悟,是一种致力于相互理解,相互协作,相互共生,相互促进的过程. 相似文献
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为加强和改进学生思想政治教育工作,河北机电职业技术学院文管系建立了“ST驿站”,成立了“师生心灵互动直通车”咨询小组,营造了有利于学生健康成长的良好氛围。 相似文献
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伟大的教育家孔子做到了“了解学生的认识规律,掌握学生的心理状态,适时施教。”教师的爱与尊重是照亮学生心灵的烛光,学生美好人生的开端掌握在教师手中,教师只有用爱才能与学生产生心灵的碰撞、相通与相融。面对知识更新周期越来越短的时代,面对社会影响对学生日趋重要的今天,我们应面对现实,走进学生心灵, 相似文献
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学校教育及教育工作者,不仅要承担传授学生知识的责任,更重要的,还要扫除学生的“心灵垃圾”,保持学生的心灵卫生。 相似文献
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平时在办公室,经常看到有些班主任因学生犯错而大发脾气.大声训斥学生,可教育效果却微乎其微:学生表面上唯唯诺诺,内心里却不以为然,老师自己也气得自叹“黔驴技穷”。如何改变这一现状呢?我尝试着走进学生的心灵,做他们的朋友,尊重他们,理解他们,宽容他们,取得了不错的教育效果。 相似文献
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班主任工作是学校工作开展的纽带和具体实施者。班主任应深入每一个学生的心灵,全面了解学生、关心学生、爱护学生,促使学生健康成长。班主任要悦纳学生,在学生的错误中超越自我,要做学生的表率、做学生心灵的沟通者、抚慰者和导航员。 相似文献
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我是一名农村小学的班主任,我用真诚的爱心,走进学生的心灵,解读着教育,解读着孩子,和孩子们共同努力,一同打造一个充满爱,有活力的,充满希望的美好世界,用爱诠释着教育的真谛。 相似文献