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1.
李裕成 《中学语文(读写新空间)》1992,(1)
要提高学生的议论文写作能力,必须针对学生的实际,进行系列训练。一、进行多角度立论的思维训练多角度立论的思维训练,是指提供给学生一则材料,让学生从不同角度思考,从多个侧面探求不同的见解,得出不同的结论。进行多角度立论的思维训练,前提是熟读和理解原材料,关键是打破思维定势。多角度立论的训练,就是通过对写作材料进行多角度、多侧面的观察与分析,促使创造思维的萌发,培养创造思维素质。因此,多角度立论涉及到思维的指向问题。先谈谈顺向思维的训练。顺向思维,是指在思维的过程中,思维循着原材料所告诉给读者的直接的指向去考虑。这种指向,一般说是指材料的主旨,但又 相似文献
2.
宋正武 《中学语文(读写新空间)》1997,(7)
读题知文,从思维学中的分解与合成思维的角度,谈谈对文章标题的阅读和理解,这是很有意义的。什么是分解思维呢?即主体在思维上对客体进行剖视,把客体分为若干互不交错的小类或部分,分别加以认识,以便下一步研究这些小类或部分又是如何有机地合成整体而相互作用的,通过分解思维活动,我们同时还可以认识这个客体存在的范围。 相似文献
3.
焦宗淼 《中国小学语文教学论坛》1990,(12)
《中学语文教学大纲》指出:要鼓励学生“进行创造性思维活动”。多角度立论训练,就是培养学生创造思维能力的一种好形式。一多角度立论的思维训练,一般地说,是指提供给学生一则材料,让学生从不同角度思考,从多个侧面探求不同的见解,得出不同结论的训练。这种训练,通过引导学生进行多方位、多侧面的观察、思考、联想、想象,能够有效地开发智力、发展创造思维能力,同时,还能够培养学生的独立思考能力,培养学生全面地、客观地、本质地辩证分析问题的能力。所以,多角度立论的训练,引起了许多教师和教研工作者的重视。可以说,如何开拓思维,如何进行多角度立论训练的指导,是近十年来语文教学研究的重要课题之一。进行多角度立论的训练,前提是熟读和理解原 相似文献
4.
继1999年“话题作文”初试,2000年高考作文命题实质是“话题作文”三试了——春招是二试。“话题作文”由材料作文中脱颖而出,成为一种独立题型。材料作文立意常呈定向性,而话题作文立意则呈辐射状;材料作文文体常受限制,话题作文淡化文体要求,形式可多种多样;材料作文行文往往需复述或摘引或点明原材料,话题作文只需与话题有关,无需与原材料直接挂钩;材料作文对考生思维限制多于开放,话题作文对考生思维则开放多于限制,为考生根据自己的生活经验、感受和理解,展开联想与想象,提供了广阔的思维空间。 相似文献
5.
近几年,湖北省高考语文作文命题一般是供料作文,有时给话题,有时不给话题,尤其是2006年、2007年给丰富的材料,不给具体的话题的作文,要求“自定立意、自拟题目、自选文体”,高考阅卷后所反馈的信息,许多同学选择议论文写作时审题上的失误及构思上的混乱很令人痛心,一部分作文因审题上失误,偏题跑题,归人四类;一部分因内容单薄、层次混乱而归入三类。事实上,有许多同学可以做得更好,这需要在议论文写作中严格按三步走来训练或作好准备。 相似文献
6.
王志成 《中国小学语文教学论坛》1989,(10)
目前运用的命题或供材料作文考试,不少学生的“产品”语句通顺、文面整洁,但通观全篇,却或是中心不明、立意失准:或是详略不当、结构紊乱.这类小病不多、大病致命的作文,往往是在构思阶段思路失控,“失之毫厘,谬以千里”.所以,毕业班的作文教学不但要强调构思思路的开拓,更要强调构思思路的控制,有扩散则必须集中,无控制则无所谓开拓。如果我们用系统论、控制论、信息论的基本原理来分析学主应考作文构思的思维特点,用以指导学生在作文构思时牢牢控制自己的思路,则可以从整体上解决审题立意、谋篇布局的问题. 相似文献
7.
李浩添 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(2)
学生写议论文,特别是写给材料的议论文,从得到材料到拟出论题、确定中心论点,再从根据中心论点到组织材料、结构篇章,这两个不同思维阶段的思维散发放射形式是不一样的。 先看立论阶段的思维活动。许多老师使用多角度立论的方法来活跃学生的思维,提高立论能力,收到了较好的效果。高考中的材料作文,对考生来说,可以说也是进行了一次效果卓著的多角度立论训练。考生根据同一的材料,在很短的时间里,按照自己的不同感受,拟定了许多条论题,又经过筛 相似文献
8.
《语文学刊:高等教育版》2016,(11)
很多学生面对材料作文题,依然采用话题作文的审题和立意方法,从材料中抠出一个关键词作为话题,或者给材料强行扣上一个话题进行立意,正确的方法应该是从整体上理解材料,强化读材料的整体意识。高考材料作文的命题给考生的写作任务只有两类,一类为"是非取舍型",一类为"对症下药型"。 相似文献
9.
考试作文题的设置,不外乎材料、命题、话题等几个方面,其中或开放或限制的程度尽管各有不同,但其必须“力求有个性、有创意的表达”(见《普通高中语文课程标准》)却是殊途同归的。一般情况下,作文的题面意思还是比较容易看懂的,但立意又不能仅仅停留在看懂题目或材料之上,要努力将题目或材料按其表达的层次、角度加以分解,着力探究其中必定存在的一般 相似文献
10.
我们都知道,就某一则材料来说,其意义指向可能是单一的,即只有一种理解,我们称这种材料为单义性材料。这种材料审题立意时因理解惟一,自然没有什么辨别之难。但我们见得更多的材料的意义指向是多维的,可以有多种的理解,这种材料我们称之为多义性材料。多义性材料在审题立意时,因受作者的思想意识、生活经验、思维方法及写作需要等因素的制约,在确立写作角度、准确把握材料意向方面,自然要复杂得多。而多则材料作文立意角度的选取,更因材料数量的增加和每则材料意义指向的差异要显得复杂和难于把握。在这方面,求同法、辨异法、相… 相似文献
11.
12.
数学思想方法是数学的灵魂和生命力,用于探究一些综合性较强的数列题,可以开拓多种思维,获得创造性的解法。 一、整体思想:在数列问题中,有时需要整体把握,把含有一些未知元素的代数式视为一个未知数,灵活处理,才能求解。 相似文献
13.
一、试题特点
1．通常出现在说明文、记叙文或人物传记类的文章或段落的理解题中;
2．多根据事实发生的时间先后排序,有时也按操作程序排序或重要性排序;
3．属于事实细节题,只需浅层理解,难度较小,一般从阅读材料中可以直接找到答案,但是这种题容易错,比较耗时间; 相似文献
14.
15.
《中学语文(读写新空间)》2018,(4)
<正>材料作文写作的第一环是审题立意,立意要求准确,到位。而材料作文审题立意的关键,是准确把握材料的要点,准确理解材料的主旨,准确提炼出立意关键词体现这个主旨。大量考场作文显示,很多学生的作文体现的立意不在核心区,或偏离主旨,或大而空,导致作文分数偏低。究其根源,是学生审题时出现的问题。审题时,学生的思维各不相同,有的能全面而准确地理解材料,把握命题人的命题倾向,找到关键词确定立意;而有的学生则不顾材料所给语句的整体性,断章取义,舍本逐末,导致立意偏题;还有些学生虽然能够抓住作文材料的关键词,但其作文主旨却偏离了材 相似文献
16.
关于供料议论文的立意问题,论者颇多。本文结合我的教研实践,提出两点立意方法供读者参考。一、纵向引申纵向引申思维立意,是开放式顺向求同思维立意向更深一层的发展,它属于临界思维立意的有机组成部分。运用纵向引申思维立意,有利于学生想象能力的进一步发挥。运用纵向引申思维立意,要求在原材料直接意思的基础上,从相反或相对角度向纵 相似文献
17.
杨晓迪 《教学月刊(中学下旬版)》2023,(14):45-50
<正>材料作文题是考查初中学生写作能力的重要题型之一,在每年的中考作文题中出现的概率很高。这类题型有其鲜明的特点：1.写作立意需要立足于对材料的正确理解。2.可以从不同的角度、不同的思维层次展开,可写的范围较大。3.写作对创新思维和拓展思维的要求较高。正因为这些特点,材料作文题审题时容易出现偏题和离题的情况,影响考生正常发挥。 相似文献
18.
材料作文所提供的材料,往往有它的多维性,人们对材料的认识和理解也往往有不同的角度,即便是同一角度,也还有层次深浅的不同。所给材料的这种多维性给学生提炼观点、写作立意,提供了充分的选择余地。但审题立意要多向思维不等于就可能胡思乱想,无病呻吟,搞空中楼阁,想象和创新基于对材料的把握。那么基于对材料的把握的创新有哪些方法呢？ 相似文献
19.
考试作文题的设置，不外乎材料、命题、话题等几个方面，其中或开放或限制的程度尽管各有不同．但其必须“力求有个性、有创意的表达”（见《普通高中语文课程标准》）却是殊途同归的。一般情况下，作文的题面意思还是比较容易看懂的，但立意又不能仅仅停留在看懂题目或材料之上，要努力将题目或材料按其表达的层次、角度加以分解，着力探究其中必定存在的一般意义与特定意义、 相似文献
20.
《语文世界(高中版)》2016,(11)
正材料作文已成为高考作文命题的主流。高考作文中的问题首先表现在审题立意上,对材料意义理解的偏差,会带来立意偏差。因此,我们有必要就"新材料作文"的审题立意作一些探讨。新材料作文的命题材料,大致可以分为四类:记叙类(生活故事、新闻、历史故事、寓言等),言论类(名人言论、讨论阐述等),诗歌类(古诗与现代诗节选),图画符号类(重点是漫画)。命题重点是记叙类与言论类。写作时要求自选角度,自定立 相似文献