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曹洪艳 《渭南师范学院学报》2014,(7):44-47,62
为了考察大学生情绪调节自我效能感与人格特质及应对方式的相关关系．对950名大学生进行调查．结果表明。大学生情绪调节自我效能感与人格特质及应对方式相关显著,人格特质中的神经质和外向性对情绪调节自我效能感有积极的预测作用;调节高兴情绪效能感与调节焦虑情绪效能感对应对方式有积极的预测作用;大学生情绪调节自我效能感在人格特质与应对方式之间起部分中介作用． 相似文献
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为探讨大学新生人格、自我效能感与学校适应的关系,应用艾森克人格问卷简式量表、一般自我效能感量表和中国大学生适应量表对256名大学新生进行测评。结果发现：（1）学校适应与自我效能感和内外向存在显著的正相关,与神经质存在显著的负相关（P值均〈0．001）;（2）自我效能感和内外向对学校适应具有极其显著的正向预测作用,神经质对学校适应具有极其显著的负向预测作用（P值均〈0．001）;（3）自我效能感在内外向、神经质和学校适应之间的部分中介效应显著（P值均〈0．001）,中介效应与总效应之比为0．3000和0．2758。研究表明,自我效能感在人格和学校适应的关系中具有中介效应。 相似文献
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李倩 《牡丹江教育学院学报》2009,(2):96-96
采用教师教学效能感问卷与艾森克人格问卷,对西安市的244名中小学教师进行了调查。结果表明：教师的教学效能感总体情况处于中上水平。精神质、神经质与个人教学效能感存在显著的负相关,并对其有负向的预测作用;内外倾与个人教学效能感存在显著正相关,并对其有正向的预测作用。 相似文献
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教师心理健康影响因素研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究从微观层面探讨了归因、自我效能感、教育观念、人格因素对教师心理健康的影响作用。结果显示,归因、自我效能感、教育观念、人格因素对教师心理健康都有程度不同的影响。能力和努力归因对教师心理健康有正向的预测作用;任务难度和运气归因对教师心理健康有负向的预测作用。工作效能和创造效能对教师心理健康都有正向的预测作用。成功教育、挫折教育和主动探索的教育观念对教师的心理健康都是正向的预测作用。神经质分数低的教师出现心理问题的几率不大;趋向于外向、开放、随和以及尽职尽责的教师,心理健康水平较高。 相似文献
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胡维芳 《民族高等教育研究》2019,(2):81-87
以233名青海高职教师为对象,《中国大五人格问卷简式版》《教师教学效能感量表》《职业承诺问卷》为研究工具,考察人格特质、教学效能感与职业承诺的关系。结果表明:青海高职教师的职业承诺、教学效能感水平均处于中等偏上,宜人性和尽责性的人格特质明显;青海高职教师的职业承诺与其教学效能感、大五人格均呈显著相关,其中教学效能感、大五人格对职业承诺有一定的正向预测作用;青海高职教师的教学效能感在职业承诺与大五人格之间起着显著的中介作用。 相似文献
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大学生人格与成就动机关系初探 总被引：12，自引：0，他引：12
本研究以397名北京大学的本科学生为对象，试图探讨他们的人格、自我取向成就动机、社会取向成就动机以及年龄等因素之间的关系。通过问卷调查，得到以下结果：（1）年龄与“大五”人格模型中的开放性、愉悦性两个维度有非常显著的负相关，与外向性有比较显著的正相关；（2）年龄与社会取向成就动机有很显著的正相关；（3）公正严谨性、外向性、开放性三个维度与自我取向成就动机有较高的正相关．神经质则与之有较高的负相关;（4）神经质、外向性与社会取向成就动机有比较高的正相关，开放性、愉悦性则与之有显著的负相关;（5）在人格因素对成就动机的回归分析中，公正严谨性、开放性、外向性可以为自我取向成就动机提供很好的预测，神经质、外向性、开放性、公正严谨性则能够为社会取向成就动机提供很好的预测。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(2):105-109
大五人格模型整合了大量的人格特质变量,将人格结构分为神经质、开放性、友善性、外向性和严谨性五个维度,形成一般的人格特质理论,得到了普遍认同。大五人格的部分维度和创业意向及创业目标意向维度显著相关;创业自我效能感与大五人格、创业意向显著相关,并在友善性与创业目标意向、外向性与创业意向关系中有部分中介作用,在严谨性和创业意向、开放性和创业目标意向关系中有完全中介作用。因此,高校可以通过培养学生的人格特质,激发学生的创业自我效能感,进而促进学生创业意向的形成。 相似文献
10.
为了促进中小学教师的专业成长,笔者通过问卷调查的形式,对51名中小学名师和50名中小学普通教师的教学效能感、人格特点进行了对比研究.研究结果表明:中小学名师特别是小学名师的一般教育效能感显著高于普通教师;小学名师的一般教育效能感和个人教学效能感均显著高于中学名师;与普通教师相比,小学名师的外向性较低,中学名师的外向性较高;中小学名师特别是小学名师的情绪稳定性和社会称许性较低. 相似文献