共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
《课堂内外(小学版)》2013,(5):72-74
学一学
这一期我们来学习撇捺两分的字头,“人”是这类字头最简单的字根。书写时注意撇高一点,捺在撇顶稍下一点起笔,撇脚和捺脚约在一条水平线上,撇捺的交叉点在中轴线上。 相似文献
3.
陈延庆 《中学政治教学参考》2011,(10):49-50
撇和捺的约定
一次偶然的机会,撇遇见了捺,它俩一见钟情,走到一起,相互依靠,便成为人。打那以后,不管男人、女人,白人、黑人,好人、坏人,中国人、外国人,统称为人,而且简单得只有一撇一捺。撇和捺形影不离,恩恩爱爱,相依为命,与世无争。虽然日子过得很清贫,但无论走到哪里都会被当人看。 相似文献
4.
三、人字头图17-6“合”字的人字头中,撇画左伸,捺画右展,如双翼轻舒,很好地履行了天盖的职责。其撇画线条凝练,刚柔相济,捺画介于方圆之间,厚重有力,使得全字非常稳健。 相似文献
5.
李放鸣 《课堂内外(小学版)》2013,(6):68-69
这一期我们来学习撇捺交叉的字头。“义”是这类字头最简单的字根。书写时注意撇捺呈双飞之势,撇画和捺画在中上部交叉,交叉点要在中轴线上．是全字的重心位置。 相似文献
7.
"人"字先一撇然后一捺,简体字和繁体字都是这样写。但正是这简单的一撇一捺,确实很难把握,"撇"短了,"人"就倒了,撇、捺分家了,"人"就不是"人"了,撇捺都短了,"人"小了,也失去了"人"字那种特有的美感。唯有写成一个大写的"人",才能有端正威严的"人感"。教育应以人为本,就是要培养一个大写的人,使人的生命经教育而更加情韵悠长,光明磊落。德国教育学家斯普朗格认为,教育最终的目的不是传授已有东西,而是把人的创造力诱导出来,将生命感、价值感唤醒。 相似文献
8.
4．撇
撇画,古称掠画。典型掠笔为左下行笔画,常与右下行的波磔（即捺画）构成左右分背之势,成为成熟隶书的主要特征。这种撇捺分张的体势,两画之间的谐调关系很重要。 相似文献
9.
唐嘉琪 《作文世界(高中新语文伴侣)》2008,(11):11-13
家,多么温馨的字眼!一个宝盖头遮住了风雨:一横三撇,是家中人的期盼;向外伸展的撇和捺是身在异乡的人对家的眺望:向下柔和的竖钩,把全家人紧紧系在一起.…… 相似文献
10.
朱志明 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正在行楷中,木字旁做字底的时候,常把撇捺变化为左右点,这样显得活泼,同时也提高了书写速度。其他字中的撇捺,有的也做这样的变化。如:未、公。王羲之欧阳询行楷中的短横、短竖,常变化为点,便于连笔。 相似文献
11.
陶扬帆 《小溪流(作文画刊)》2003,(9)
万丈高楼,砖块支撑,砖塌则楼崩; 参天大树,全凭根势,根死则树亡; 雄伟长桥,依于基石,石毁则桥危。飞机若没有两翼的支撑,那么它只有放弃与万里云霞热情相拥;火车若没有双轨支撑,那么它只有放弃与千里沃野亲密接触。同样,汉字没有横、竖、撇、捺支撑,则失了神韵、缺了灵魂。撇捺为“人”,“人”字在字典里可谓平凡,而我们从支撑的角度去看,这 相似文献
12.
李放呜 《课堂内外(小学版)》2013,(10):72-73
这一期我们来学习长形左偏旁。“十”是这类偏旁最简单的字根。书写时注意,横画要短,竖画要长,有撇捺笔画时,撇要向左伸展,捺变为点紧靠在竖上。 相似文献
13.
高环 《北京教育(高教版)》2007,(6):48-48
我在判作业或者试卷时，经常会遇到这样的情况：本来应该从右上到左下的“撇”，有的学生写成了从左上到右下；本来该从左上到右下的“捺”，有的学生写成了从右上到左下。这样一来，“撇”不是“撇”了，“捺”也不是“捺”了，字就变成了“四不像”。开始时我总是百思不得其解，无法理解学生怎么会出现这样的错误，而且这样的错误还总是出现在比较听话的孩子身上。 相似文献
14.
一、追求德育目标的基础化,避免伪崇高化：“顶天”与“立地”教育相辅相成
当前德育困境重重,归根结底还是当前的德育无论是德育目标,还是德育形式、德育内容、德育方法等,缺乏针对性,不是为学生量身定做,因而没有落地生根。德育要从“天上”降到“人间”。如果说“人”是由简单的“撇”和“捺”组成的,不妨也可以说“人”就是由“顶天”的一“撇”和“立地”的一“捺”组成的,忽视哪一个,“人”都不能成其为“人”的。 相似文献
15.
笔画是汉字最基本的部件,主要有“横、竖、撇、捺、点、钩、折、提”八种,古人归纳为“永字八法”。“撇”是八个基本笔画中变化较多的,它运笔先按后提,形似飘动的柳叶,依角度不同,可分为平撇、斜撇和竖撇;据长短,又可分为长撇和短撇。在汉字中,撇画常常与捺画对称出现,可起平衡作用。在教学中,教师指导学生与悬针竖比较异同后,可以让学生学习“撇”的写法,运用米字格、描红等学习辅助策略,在教师的示范引导下让学生学写范字,体会撇画的多变。同时,坚持培养学生良好的写字习惯,有机渗透书法文化,领悟书法学习与做人的关系。 相似文献
16.
＂读准字音、认清字形、理解字义＂是识字教学的基本要求。当前的识字教学存在着以下问题：
1.重字形,轻字义。课堂上,教师详尽分析字形,什么左右结构、上下结构;什么撇短一些,捺长一些;什么撇出头,捺出角……分析得细致入微。学生则10遍、20遍地抄写,写错了还要受罚。 相似文献
17.
18.
19.
20.
孩子成长是有规律的。笔者认为,孩子的成长规律可以浓缩在一个最简单、却也最意味深长的字——"人"上。儿童的发展从两个角度来看:认知发展,可以看作是"人"字的左撇;个性和社会性发展,可以看作是"人"字的右捺。一撇一捺,组成一个完整的"人"字。左撇的认知发展,主要是在孩子求学过程中完成的,而学习 相似文献