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本文简要回顾了对外汉语教学法的发展历程以及国外语言教学思想和教学法对对外汉语教学的影响,在分析任务型语言教学和体验学习理念的基础上,尝试建立以任务为中心的体验式的对外汉语课堂教学模式,以促进对外汉语课堂教学的改革。 相似文献
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"后方法时代"语言教学观与对外汉语教学法体系构建 总被引：2，自引：0，他引：2
陶健敏 《暨南大学华文学院学报》2006,(3):17-23
“后方法时代”语言教学观反思传统方法概念,倡导对教师自主性和创造性的回归,主张构建一个“由下至上”,适应具体教学情景的教学实践者自身的教学理论体系。借鉴这一思想有益于对外汉语教学法体系的完善,结合“方法时代”对外汉语教学法体系构建及其存在的问题,本文主张从更广的视阈,构建一个以教师自主教学为原则的、富有个性化的对外汉语教学法体系,并提出了相应的体系构建模式原型。 相似文献
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对外汉语口语课是培养留学生运用汉语进行口头交际能力的单项技能训练课,使学生在口语课上学到实用的、新鲜的汉语是该课的根本任务,任务型语言教学法为对外汉语教师提供了上好口语课的途径.本文介绍了任务型语言教学法与传统教学法的异同及任务型语言教学法的理论基础,进而以教学实例浅析了其在对外汉语口语课堂上的运用,最后总结了任务型语言教学法的要素,得出了任务型语言教学法能给对外汉语口语教学带来新的思维和动力的结论. 相似文献
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李春英 《中国小学语文教学论坛》2014,(2)
"三境教学法"是基于外训教学任务目标,将情境认知理论运用到对外汉语教学中,针对破解语言学习环境的仿真难题应运而生的。它不仅是汉语会话教学中的一种教学方法,更是以教学方法为核心,并以之为牵引,对教学内容体系构建、教学方式手段改革、教学效果检验等方面的系统性教学理论。"三境教学法"目前在外训汉语课堂的实践中已取得阶段性效果。 相似文献
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“三境教学法”是基于我院外训教学任务目标,将情境认知理论运用到对外汉语教学中,针对破解语言学习环境的仿真难题应运而生的。它不仅是汉语会话教学中的一种教学方法,更是以教学方法为核心,并以之为牵引对教学内容体系构建、教学方式手段改革、教学效果检验等方面的系统性教学理论。“三境教学法”在我院外训汉语课堂的实践中已取得阶段性效果。 相似文献
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本文旨在探讨语言、言语的区分及关系问题与对外汉语教学实践的关系,指出对外汉语教学中区分二者的必要性及体现,并在一定程度上与成功的对外汉语教学法相互印证。文章强调了在对外汉语教学中知识讲解为语言教学,而旨在提高留学生交际能力的实践训练是言语教学。 相似文献
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李春英 《中国小学语文教学论坛》2014,(2):56-57
“三境教学法”是基于外训教学任务目标,将情境认知理论运用到对外汉语教学中,针对破解语言学习环境的仿真难题应运而生的.它不仅是汉语会话教学中的一种教学方法,更是以教学方法为核心,并以之为牵引,对教学内容体系构建、教学方式手段改革、教学效果检验等方面的系统性教学理论.“三境教学法”目前在外训汉语课堂的实践中已取得阶段性效果. 相似文献
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一、语境在对外汉语教学中的重要作用 1.语境在各种教学法中的重要地位 对外汉语教学是一门综合性的学科,其理论基础涉及语言学理论、教育学理论、语言学习理论以及文化等因素.尤其是语言学理论,是整个对外汉语教学理论的直接理论基础,语言学直接影响教学法的形成. 相似文献
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随着对外汉语语言教学体系的健全,人们逐渐意识到语言与文化的不可分割性,对外汉语文化教学的建设对对外汉语学科发展具有重要意义。但随着对外汉语发展速度的不断加快,在文化教学的实践上仍存在一些问题。基于此,通过问卷调查的方式,分析留学生对中国文化的需求现状,并结合现今对外汉语文化的教学实际,提出了“嵌入式”文化教学形式,并对其教学内容的选取原则和实施方法进行初步探究。 相似文献
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王玮 《天津师范大学学报(社会科学版)》2000,(2):69-73
对外汉语教学中的“1+1”教学模式以汉语的“1+1”语言结构模式为教学语法,以“1+1”的语言习得模式为教学方式,二者结合以建立适合对外汉语教学的汉语教学语法思路。本文对此进行扼要论述。 相似文献
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本文主要分析《对外汉语课堂教学概论》一书关于词汇教学法的部分，涉及到网络化教学法、配价理论教学法还有输入输出模式教学法三个词汇教学方法。并对语素教学法进行阐释和分析。 相似文献
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王燕 《连云港职业技术学院学报》2014,(2):88-92
通过对国内外任务型教学法研究成果的回顾,从任务内涵、理论基础、任务的难度类型及设计、教学原则、教学过程和语言行为评估等方面进行了总结,并结合对外汉语教学实际,阐述了任务型教学法对对外汉语教学及教材使用的启示. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
情境教学法即通过创设特定的合理学习情境来激发学生的学习兴趣及语言学习能力。在对外汉语口语教学中,如果能够充分理解并应用情景教学法,将会从很大程度上提高课堂的教学质量和教学效果。在应用情景教学法时,教师要充分考虑学生的心理特点和现实的接受水平,作出合理科学的情景创设,才能够事半功倍,达到情景教学的理想效果。本文主要针对情景教学法在对外汉语口语教学中的应用展开分析和探究,并且提出情景教学法在对外汉语口语教学中的应用现状及应用策略,从而促进情景教学法更好地为对外汉语口语教学服务。 相似文献
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随着中国综合国力的不断提升,汉语热也以欣欣向荣的姿态席卷全球。作为最难学的语言之一,如何让更多的留学生掌握汉语,一直是对外汉语教学界的一个难题。在学习汉语的初级阶段,利用游戏教学法这一模式,将有效缓解学生在学习时候的枯燥感。本文将从游戏教学法简介、常见游戏教学法在初级对外汉语教学中的应用及注意事项这三个方面来进行简要阐述。 相似文献
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李丛 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2009,32(5):123-124
一、对外汉语口语教学产生的历史背景及理据 新中国对外汉语教学始于20世纪50年代,从1950年清华大学接受第一批东欧交换生开始.从教学法理论的发展来看,50年代采用"结构法",强调语法知识讲解,只开设一门综合课,使用一本教材.60年代开始提出实践性教学原则,70年代中期从国外引入"功能教学法",并于70年代末80年代初运用于对外汉语教学中,遂把培养汉语交际能力确立为对外汉语教学目标[1]. 相似文献
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从20世纪80年代开始到90年代初,对外汉语教学界就语言教学和文化教学的问题展开了热烈的讨论。90年代开始,后结构主义语言文化观对西方的语言教学产生了很大的影响。本文从三个方面回顾了对外汉语教学界对文化教学的研究：对外汉语教学中语言教学和文化教学的关系;对外汉语教学中的文化因素;对外汉语教学中文化教学的原则。 相似文献
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家中媛 《邢台职业技术学院学报》2023,(1):14-17
文化传播具备双向性属性，传播中华优秀文化是对外汉语教学应有之义。文章在明晰语言教学及文化传播间的关系的同时，通过探寻对外汉语教学中的中国文化传播价值意蕴及传播原则，凝练了对外汉语教学中的中国文化传播路径：明确传播内容，革新语言教材分析及设计工作；革新传播模式，实现语言及文化的一体化发展；坚定中国立场，明确多元角度的文化传播机制。 相似文献
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王威 《黑龙江教育学院学报》2009,28(7):156-157
口语教学在对外汉语教学中占有重要地位,在明确对外汉语口语教学的目标和任务的基础上,"任务型教学法"应运而生。这种教学法强调以任务的设计和完成为中心来组织和安排教学,使语言在真实的交际中得到运用,这一特点使其在对外汉语初级口语教学中表现出很强的适用性,有助于解决在口语中常见的各种问题。 相似文献