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中学武术教学应重视的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
2001年9月1日开始实施的《体育与健康教学大纲》,把武术列为体育课必修内容。这对学生进行传统文化教育,丰富学生的课外活动,培养学生终身体育行为习惯都有着积极的现实意义。 相似文献
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认真研读《体育与健康》、《体育与健康课程标准》和《体育与健康教学大纲》,发现,本学期学习内容由基础理论部分、实践部分(必修)和实践部分(选修)三部分组成,对前两部分我们感觉得心应手,但对实践部分(选修)中的“韵律体操和舞蹈”中的第3、第4、第6知识点却有些忧虑,教材的内容安排这样的:1.音乐在韵律体操中的作用;2.韵律体操音乐选配要点;3.健美操成套动作;4.健美操成套改编;5.舞蹈的基本动作和基本舞步;6.集体舞;7.单人华尔兹组合。这部分共由七个小知识点组成。《体育与健康教学大纲》也对上述知识的掌握作了较详细的要求,如韵律体操… 相似文献
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随着学校体育改革的推进，《体育与健康课程标准》（一以下简称《课程标准》）的实施，《课程标准》与过去的《体育教学大纲》（以下简称《教学大纲》）之间的新旧矛盾不可避免会给体育教师带来各种各样的问题。因为《课程标准》带来的是与《教学大纲》完全不同的理念，二者有着本质上的区别，《课程标准》的实施造成了许多体育教师诸多的不适。因此体育教师在主观上需要一个从“自我摧毁”到“自我重建”的过程。要适应《课程标准》下的体育教学，首先需要体育教师认识清楚《课程标准》的本质。本文从《课程标准》的构建思路出发，分析阐述《课程标准》是如何对《教学大纲》进行解构的，旨在为体育教师适应新形势下的体育教学和体育教师自身的专业发展开阔思路。 相似文献
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对建国以来九次体育课改小学体育教材内容变化的基本特征进行了分析,结果表明:小学体育教材内容以田径、体操、游戏、球类活动、武术为主,并逐渐从必修内容走向选修内容;历届课改小学体育基础知识逐渐成为必修教材内容,并基本控制在一定的比例;田径教材学时数与比重变化较大;体操教材学时数第三次课改达到最高点,之后基本稳定;球类教材学时数与比重起伏不定,性质从必修到选修中的限选内容;武术或民族传统体育教材从无到有,一直被列为必修教材。分析了课改的社会动因,并提出了相应的对策。 相似文献
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武术被列为中学体育基本教材,是全国统一教学大纲规定的一部分重要教学内容。自从这套新大纲开始贯彻执行,至今两年多来,有些原来武术基础比较差的体育教师,在教学中对这部份武术教材仍然觉得有些困难,有的甚至认为教武术特别辛苦,这也是很自然的。中学教学大纲规定的这部分武术教材,是不是很难掌握的技术呢?我看并不能说很困难。就说少年拳(第二路)吧,这套拳只有十二个动作,和武术中的传统套路或运动 相似文献
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我国中小学体育教学大纲虽几经修订,但一向把田径,体操和球类等项目作为教材的基本内容。近年来,国家教委颁发的《九年制义务教育体育教学大纲》中确定了体育教材内容和原则,同时指出:应体现《体育教学大纲》的民族特点,增添传统的养生、保健知识和行之有效的健身术。并较大幅度地增加了武术教材的内容与课时比重。新《大纲》的实施, 相似文献
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对小学、中学、大学开展武术课情况的调查 总被引：2，自引：0，他引：2
“武术”这一优秀的传统文化瑰宝,在我国已有悠久的历史,她在健身防病、强身健体和攻防格斗等方面的作用早被人们所认识与接受。而且作为体育教材编人中小学体育教学大纲也已有二十余年了：但从目前各类中小学进行武术教学的实际情况了解．真正按教学大纲进行武术课教学的甚少,甚至不如高等院校。中小学是我国进行各类基础教育的重点阶 相似文献
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几乎所有的国家都把自己的民族传统体育项目作为大、中、小学的必修内容进行推广和普及。作为我国民族传统体育项目主要内容之一的武术,在我国有着极其深厚的群众基础.推广普及武术运动对弘扬民族文化,增强人民体质,振奋民族精神,有着极其重要的作用。因此,我国九年制义务教育全日制小学,初级中学《体育教学大纲》和全日制《中学体育大纲》中,均把武术列为必须完成的基本教学内容,体现了我国的特色,在我省历次的体育课本的版本中,武术同样被 相似文献
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以《体育与健康》课程进行教学评价的设想 总被引：2，自引：0，他引：2
新颁布的体育教学大纲名称为《体育与健康》教学大纲(以下简称《大纲》),《大纲》的制订是我国体育教学的一大飞跃,是体育课程从“应试”教育走向“素质”教育的新起点,也是与国际体育教学接轨的尝试。如何对《体育与健康》课进行评价,也就是成绩考核成为体育教师思考的一个重要问题。《大纲》中明确指出:体育与健康的成绩考核,应体 相似文献
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体育教材教法的研究中,要“教什么”是个核心问题。“教什么”是能从《课程标准》或《教学大纲》中得到反映的。但是,从我国体育课程的历史来看,到底应当教什么,在相关文件中却有着不同的论述。1923年后,体操科改为了体育课,在1929年、1932年的课程标准中,关于教什么的问题只是指出了“作业类别”,即游戏、舞蹈、运动三大类别。从1942年开始,在课程标准中,关于教什么的问题指出的是“教材大纲和教材要目”。解放后,1950年的课程暂行标准中指出的则是“教材纲要”。 相似文献
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<正>一、教学设计思想:坚持以学生发展为本,依据《体育(与健康)课程标准》以及中宣部、教育部关于《中小学开展弘扬和培养民族精神教育实施纲要》中提出体育课要大力开展民族传统体育运动要求,结合我校武术教学,选用自编武术教材 相似文献
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一、对学校武术教学内容的简要回顾
上世纪60年代初期,国家为了发展民族传统体育,第一次将武术列入体育教学大纲,将小学从三年级起的武术基本功、基本动作、组合动作、武术操、初级拳一路、初级拳二路、青年拳、青年拳对练等主要技术教学内容纳入到教材体系,为以后学校武术的普及、发展奠定了基础.80年代末期,中小学体育教学大纲中增加单人或双人攻防动作,技术内容虽然体现了一些直接的武术攻防特点,但由于没有明确的理论依据,对内容的科学性和系统性的解释显得有些不足. 相似文献
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日前,记者从教育部获悉,自今年秋季新学年开始,我国中小学体育课将改为《体育与健康》课,《体育与健康教学大纲》的国家级培训已于日前在首都体育学院结束。教育部在发布的《国家基础课程改革纲要》中将原来的体育课改为《体育与健康》课,依据这一纲要制订了《体育与健康教学大纲》,并于2000年12月颁发了新大纲。人民教育出版社相应地编写了“人 相似文献
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采用文献资料法等对杨文轩等编著的《体育概论》教材中的逻辑性和常识性问题进行解读,并重点对体育与运动的关系、体育的概念和分类进行探讨。主要结论:体育是身体运动的方式之一;体育旨在提高体能;体育可划分为业余体育和专职体育。建议坚持体育理论研究的严谨性和科学性,对体育概论教材进行及时地修订和完善。 相似文献
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《体育与健康》课程标准正在全国各地试验，课程标准提出了新的理念和新的思路，与体育教学大纲有很大的区别，在试验过程中，许多体育教师提出《体育与健康》课程标准的课怎样上、《标准》的课与《大纲》的课有什么区别的问题。根据我在试验过程中的体会和学习认识，提出几点管窥之见，与同行讨论探索。 相似文献
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<正>一、当前中学《体育与健康》体操教学内容与目标的价值取向《体育与健康课程标准》(以下简称标准)是对原有体育教学大纲的改革和深化。《标准》对体育与健康课课程性质、课程目标以及各个项目的教学内容标准及实施建议都作了明确规定与要求,课程目标涉及运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健 相似文献
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<正>作为一名90年代初参加工作的体育教师,经受过《体育教学大纲》重视、落实"三基教学"的熏陶,又受《体育课程标准》"健康第一"指导思想的洗礼,传统的、现代的教学理念、教学思想、教学方式都在我脑海中激烈地碰撞,在体育教学中呈现出来的诸多教学矛盾关系时时困扰着笔者 相似文献
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体育与健康相结合的新思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部于2000年12月颁布了全日制小学、初级中学和普通高级中学《体育与健康教学大纲》,2001年7月又颁布了7-12年级《体育与健康课程标准》,把 相似文献
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武术是我国优秀的民族文化遗产之一,是一项具有民族风格的体育项目。我们党中央历来很重视继承和发展祖国的民族文化遗产。因此,对民族形式体育——武术,中央领导同志曾多次号召全国人民开展活动。教育部颁发的《高等学校普通体育课教学大纲》,也把武术列为体育课的 相似文献