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教学语言是触发学生思维，激发学生兴趣，陶冶学生情操，发展学生智力的重要因素，丰富教学语言，使之独具魅力，是增强课堂教学效果、提高教学质量的重要途径，是教学由“应试教育”向素质教育转轨的基本保障。就小学教学而言，针对小学生的心理特点及接受能力，教师的教学语言力求突出以下几个方面的特点：一、具体形象俄国教育家乌申斯基说：“孩子是凭形状、色彩、声音和一般感觉思索事物的，假设有人强逼他们凭其它方法来思考事物，那么他便是无理地、有害地胁迫着孩子的天性。”在教学过程中，绘声绘色的描述引导学生抓住富有色彩、音… 相似文献
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一、在兴趣中培养幼儿的观察力幼儿年龄小,经验缺乏,具体形象思维大于抽象思维,无意注意大于有意注意,他们极易被感兴趣的内容所吸引,往往凭兴趣去认识事物。幼儿的观察多是由好奇心驱使,比如颜色的鲜艳、形状的奇特、动作的灵敏,这些都是孩子感兴趣的地方,孩子会被这种兴趣所吸引,不自觉地去观察。 相似文献
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著名心理学家皮亚杰将人的认知结构的发展分为四个阶段,他认为人的认知结构的发展是从具体行为开始,从人所直接接触的事物的感受开始,慢慢地发展为通过接触的事物进行思考,也就是具备了形象思维的能力,然后再发展为抽象思维阶段。而初中学生是从形象思维向抽象思维转变的关键时期。在我们教师的教学中要注意学生这一阶段的思维特点,尽量地从学生思维特点的角度来设计教学,特别是我们的化学教师,要能更多地设计化学实验,使学生能从这些形象的实验人手来学习化学。我通过化学实验的设计和课外实验的引入,激发学生的学习兴趣,引导学生以具体的实验为基点学习化学相关知识。 相似文献
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史丽新 《中国校外教育(理论)》2014,(6):113-113
逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,是学好数学必须具备的能力。聋生由于听力损失,只能凭视觉感官来认知事物,导致其思维以具体形象思维为主,而逻辑思维能力则较差。多年的教学经验表明,数学应用题教学对培养聋生的逻辑思维能力起着重要作用。 相似文献
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兴趣,是促使孩子主动阅读和学习最主要的动力源泉,也是将陪伴他们一生学习的终身老师。对于小学低年级这些初学者来说,兴趣所起的作用重大无比,它能将孩子们的思维和阅读中看到的事物有机地联系起来,并在主动探究和思考的过程中,养成学习的持久主动性,这将对孩子一生起到至关重要的作用。针对小学低年级孩子的形象思维占主体地位的情况和他们特别强烈的好奇心理,教师可以从如下方面去引导他们主动去思考和学习。 相似文献
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第四种方法:音乐熏陶法人的右脑又叫“音乐脑”。运用音乐熏陶法开发右脑智力,就是让孩子尽可能多地聆听悦耳的音乐,调动孩子右脑的积极性,发展孩子的形象思维能力和创造思维能力。音乐既是一种声象,又是一种形象。音乐是大脑的精神养料。在音乐声中,孩子会变得精神振奋、情感丰富、思维活跃,接受事物的能力增强,美妙的节奏和音响为孩子更好地认识世界、提高感受能力创造了条件。爱因斯坦是一位大科学家,音乐对他的发展起了积极 相似文献
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聋生由于生理上的缺陷,大多凭视觉等感官去认识事物。他们的思维以具体形象思维为主,很少能用语音去与正常人交往,获取经验及知识。所以,大部分聋生看问题肤浅,分辨能力差,抓不住事物的本质,从而形成了 相似文献
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张之强 《课程.教材.教法》1989,(11)
形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科,即使是抽象思维很强的学科,如数学也离不开形象思维。地理这门学科,大量的地理事物都具有鲜明生动的形象,在这一形象优势的基础上,在地理教学中培养学生形象思维就更具有特殊的意义。 一 什么是形象思维 形象思维是凭借各种具体形象,用形象来思考和表述的思维活动。思维材料的形象性是形象思维的根本特性,它和运用概念所进行的抽象思维是不同的。比如藏北高原的地表特征,可以用“远看是山,近看成川”和“高原表面相对高度较小”两种方式来表述。 相似文献
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具体形象思维这个时期的思维具有很明显的具体形象性和自我中心性的特征。在此阶段的初期,孩子的思维仍然有不少活动性、直觉性的特点,但随着年龄的增长,思维对动作的依赖性逐渐减少。孩子在过去的活动中积累了不少直接经验,这些经验可以帮助他在一定程度上摆脱具体事物的限制。重要的是,孩子的思维已经开始不再与动作同步进行,而是在动作发生之前。父母会欣喜地发现,幼儿开始尝试计划和调节自己的行动,“先思而后行”在具体形象思维阶段成为了现实。●具体形象性4岁的军军是一个聪明的小男孩,一天对姑姑(50岁)说:“姑姑,你现在有点老了,我… 相似文献
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苏霍姆林斯基指出:“每个孩子就其天性来说部是诗人。但是,要让他心里诗的琴弦响起来,要打开他的创作的源泉,就必须教给他观察各种事物和现象之间的联系。”(《给教师的建议》下册第65页)这就启示我们:儿童有诗人的天性,当然具备形象思维的优势,正如别林斯基的名言,“诗歌是寓于形象的思维”。但这种优势可能并不外露,而写作观察才是打开创作——形象思维源泉的途径。那么,我们的儿童在写作中是否具有形象思维的优势?结合近两年的初一写作教学,我对此进行了初步探索。 相似文献
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少年儿童时期是人的智力开发和思维发展的最佳时期,所以,开发智能、训练思维(特别是形象思维)、陶冶性情、培养灵感是小学美术教育不可推卸的责任。儿童在心理上是以自我为中心,他们凭直接感受、记忆和想象创造视觉形象,可以不受事物形状、色彩的限制,大胆地表达自我的情感和认识。所以,儿童美术教学应重 相似文献
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一些家长在用识字卡片教孩子认字时,发现孩子对卡片上的卡通画更容易接受。如果把画盖住,幼儿原先已认识的字也会不认识了。孩子为什么喜欢卡通画呢?这是由他们的心理特点所决定的。 幼儿思维的特点是具体形象思维占主导地位,他们对事物的理解是与对事物的感知联系在一起的,而感知首先是由事物外形特征引起的。卡通画具有鲜明的形象,所表现的内容又 相似文献
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充满智慧的孩子活力四射,人见人爱,父母总希望能打造出高智商的超级宝贝。智力开发的核心是思维的培育。因此,拓展宝宝的思维能力就显得异常重要了。一、幼儿思维特点解析思维的形象性。幼儿在解决问题的过程中,主要凭借事物的具体形象或他对事物表象的联想来进行思维。思维的兴趣性。孩子是最简单诚实的,当对自己感兴趣的事物进行思维时,往往思维活跃;而对于他们不感兴趣的事物,则不会动脑筋思考。思维的简易性。幼儿在思考问题时,一般比较片面而直接。他们常常会忽略其他方面的因素对当前问题的影响,而仅仅简单地“套用”自己以往的经验。… 相似文献
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黑格尔在论艺术美的理念中这样写道:"人原来不仅是一般地与外在自然发生关系,而且这关系还是依存的关系.从自然方面来说,它和善地供给人的需要,对人的旨趣和目的不但不阻挠,并且还自动地促成他们实现,一路顺着人.人还有些需要和愿望是自然不能直接满足的.在这种情形之下,人就必须凭他自己的活动去满足他的需要;他就必须把自然事物占领住,修改它,改变它的形状,用自己学习来的技能排除一切障碍,因此,把外在事物变成他的手段,来实现他的目的. 相似文献
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数学是一门运用形象思维与逻辑思维的学科,小学数学作为学生今后学习的基础起着非常重要的作用,如何培养小学生的形象思维能力是教师需要认真研究的问题。一、形象思维在小学数学教学中所起的作用1.培养学生形象思维能力是增进科学技术发展的重要动力。形象思维是人头脑中运用形象来进行思维的一种综合能力。人类在整个历史过程中在发现掌握事物的本质属性,了解事物的内在 相似文献
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独立性往往是衡量一个人呢是否优秀的标准之一。独立性强的人善于思考,对于事物有着独特而又精确地见解,面对困难与挫折也能自己处理。但是,现在孩子大多是家庭里的独生子女,这使得他们往往在家中得到过多的宠爱,父母把孩子当宝贝一样地珍藏着,为孩子包办一切。但是包办代替会造成孩子的动手能力、自理能力和社交能力都很差。同时孩子会丧失独立性,从而变得没有责任感,不会自主地思考与解决问题。而幼儿时期是打基础的阶段,因此,我们需要在幼儿时期培养幼儿的独立性,使得孩子可以在生活和学习中独立思考,自己解决问题。本文主要通过幼儿园与家长两反面来探讨如何培养幼儿的独立性。 相似文献
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形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。形象思维往往具有形象性、非逻辑性、粗略性、想象性等基本特点。形象思维与抽象思维是两种基本的思维形态,过去人们曾把它们分别划归为不同的类别,认为：“科学家用概念来思考．而艺术家则用形象来思考。”这是一种误解。形象思维并不仅仅属于艺术家,还是科学家进行科学发现和创造的一种重要的思维形式。爱因斯坦著名的广义相对论的创立实际上就是起源于一个自由的想象。一天,爱因斯坦正坐在伯尔尼专利局的椅子上,突然想到,如果一个人自由下落,他是会感觉不到他的体重的。爱因斯坦说,这个简单的理想实验“对我影响至深．竞把我引向引力理论”。 相似文献
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小学科学教育的主要任务不是让学生掌握更多的科学知识,这个观点是一个英国的专家——联合国亚太地区理科咨询员,在北京的一次培训班上提出来的。他旗帜鲜明地讲:小学的科学教育主要任务不是教知识,是教孩子,就是教孩子怎样科学地看事情,怎样科学地去想事情,让孩子懂得他身边的自然事物包含着许多科学道理,我们应该怎样去了解,怎样去弄明白这些科学问题。 相似文献