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数学知识具有逻辑性、系统性强等特点,课堂教学更是严密、紧张,一环套一环,一项训练接着一项训练,往往使人感到透不过气来。在数学课堂教学中巧妙地运用一些幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐,让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉,减弱或抵消一部分紧张和疲劳,创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见,教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。 相似文献
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数学知识具有逻辑性、系统性强等特点，课堂教学更是严密、紧张，一环套一环，一项训练接着一项训练，往往使人感到透不过气来。在数学课堂教学中巧妙地运用一些幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。 相似文献
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一、联系生活实际,让学生想创新 数学源于生活,生活中充满着数学,学生的数学知识,不但来于课堂,还来自于生活中的实际。因此,我们让学生在生活中与数学联系起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学生学起来就会感到轻松、亲切、真实。如教学《圆的认识》时,让学生说出生活中的圆形物体,使学生感知“圆”, 相似文献
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卞黎辉 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
数学来源于生活,又应用于生活.把数学与学生的生活实际联系起来,可以使学生体会到生活中处处充满数学,学生学起来就感到自然、亲切,也就愿学、乐学.下面就如何让数学课堂生活化谈一下自己粗浅的看法. 相似文献
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数学源于生活.生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,不仅来自课堂,还来自生活实际。《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"一句话道出了数学教学的生活性,体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想要求,教师必须重视数学与生活的联系,在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。实现"人人学有价值的数学:人人 相似文献
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课堂教学的使命在于使学生获得全面、持续、和谐的发展.因此,数学课堂教学应通过创新课堂教学设计来达到学生积极参与教学活动的目的.构建生态课堂,追求的是生命实体在数学课堂中自然、和谐、自主地发展,往往能诱发学生积极地探索与解决问题,让数学课堂教学真正鲜活起来.下面笔者结合教学实践谈谈构建生态数学课堂的体会. 相似文献
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数学源于生活,生活中又充满着数学.学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活.在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实. 相似文献
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课堂教学是进行教学活动的基本形式，我们应当想方设法优化课堂结构，减轻学生作业负担，提高课堂效果。怎样才能在有限的时间里，使学生既学到知识，又掌握基本技能、技巧，同时发展智力和能力呢？进行新旧联系。从数学教材内容编排体系看，新旧知识有着非常密切的联系。在新授课常见的结构中，第一个环节通常是“准备训练”。其目的在于复习旧知识，为促进旧知识向新知识正迁移进行方法上的准备训练。在这一环节中，有的教师往往只重视其一，而忽视其二，从而导致学生在接受新知识时，思路受阻，造成教学障碍，使课堂教学效果欠佳，教学任… 相似文献
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<正>数学来源于生活,又服务于生活.数学与生活的关系密不可分.新课程理念中特别强调学科与生活的联系,结合数学课堂教学实际,我们的具体做法如下.一、联系生活实际,创设问题情境我们需要联系生活实际,就地取材,选择贴近学生生活的实例,充实到教材中去,将生活与数学联系起来,使课堂充满生活的气息. 相似文献
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<正>一、问题的提出目前我国数学课堂教学常常存在这样的问题:一是教师的考核往往与学生的考核联系在一起,导致数学课堂教学往往是以解题训练为中心;二是学生的学习目的就是为了考试,导致学生在数学课堂的学习中过度关注解题技巧.而这些问题严重阻碍了学生素质的全面发展,就数学学科而言,也严重阻碍了优秀学生创新思维的产生.因此,如何将数学知识与人的全面发展相结合就成了摆在我们面前的重要课题.人本主义思想兴起于上世纪五六十年 相似文献
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刘广军 《周口师范学院学报》2010,27(5)
作为培养教师"工作母机"的高师院校,应当认真研究如何对高师学生进行课堂教学基本技能的训练.根据新课改对教师素质的要求和高等师范院校数学专业学生对数学课堂教学技能认知的现状,对如何培养高师学生课堂教学技能进行了实验研究,具体步骤为:初次训练,转变学生的观念;师生合作,制定评价标准;反复训练,培养学生数学课堂教学技能.对经过课堂数学技能训练与未经过课堂数学技能训练的教师教学效果进行了比较,发现教学效果显著. 相似文献
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霍建花 《数学爱好者(高二版)》2008,(2)
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活,生活中充满着数学。学生的数学知识与才能,不但来自于课堂,还来自于现实生活实际。因此,我们要把数学和学生的生活实际联系起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。一、培养创新精神——使学生敢创造 相似文献
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一、联系生活实际,萌发创新意识数学来源于生活,生活中充满着数学。因此,我们要把数学和学生的生活实际联系起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。二、营造良好氛围,增强创新意识在教学过程中,要使课堂教学生动活泼,热情洋溢, 相似文献
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刘应忠 《中国科教创新导刊》2009,(36):106-106
新课程改革要求教学应该联系生活、贴近生活现实,使学生体会数学与生活的联系,课堂教学中的一切活动都应该有利于学生的发展,有利于学生的学习。只有让学生的多种感官全方位地参与学习,才能调动学生的学习积极性,使课堂焕发出生命的活力。课堂教学是对学生进行思维训练的主要场所,所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。 相似文献
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新课程、新理念背景下,构建高效数学课堂是数学教师的不懈追求,高效课堂要求教师在单位时间内尽可能使学生最大限度地掌握所学知识,培养思维能力和数学能力,使三维目标达到最优化,促进学生获得全面发展.学生发展离不开创新思维,创新思维离不开高效课堂,这就要求课堂教学必须与研究教材、精巧问题设计、教与学的结合点把握、思维能力训练的梯度以及课堂教学过程掌控相联系,使之最优化. 相似文献
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<正>新课程标准要求:"数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。"为了达到这个目的,就要从备课和课堂教学入手,把"身边的数学"引入课堂,联系生活实际讲 相似文献
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随着小学数学课堂教学改革的不断深入,21世纪,小学数学课堂教学趋向于"开放式"教学,"开放"将成为小学数学课堂教学创新之魂.开放对应于封闭,生成对应于预设.教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体.新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活.它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲.那么,怎样使课堂充满生命的活力呢?我们存数学教学中通过构建开放的教学空间,让课堂真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔. 相似文献
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<正>用"以生为本"的教育观念来指导课堂教学,使学生的学习主动性、创造性和生命能力得到全面地发展,是当前教育改革的新动向。优化课堂教学,在课堂中创设生活情境、巧用生活经验,将教学与学生的生活环境和经验背景联系起来,使学生认识到现实生活中蕴涵着大量与数学有关的问题,并且这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决,从而逐步形成"善于从数学的角度去思考"的习惯,培养数学应用意识。对于学生来说,生活中积累起来的经验和常识是他们 相似文献
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陈云昆 《新课程导学(上)》2015,(2):37
我国传统的数学课堂教学非常呆板,学生学起来必须要集中注意力,循序渐进而一丝不苟地投入到课堂教学中去.整个课堂缺乏活力,对于数学老师来说,往往是出力不讨好,课堂效率很低,学生学起来也往往备感压力之重.而现在多媒体技术在教学中的应用,对于传统教学来说是一个很好的补充,为教学提供了一种更为有效方法和途径.多媒体技术使原本枯燥的数学课堂变得有趣味性,可以把深奥的数学知识简单化,抽象的知识具体化,把静态的知识动态化,这样不仅激发了学生的学习兴趣和学习动力,而且能够使学生轻松地、牢固地掌握知识的重难点,使学生的思路得到拓宽,方法得以改进,高效地完成课堂教学任务. 相似文献