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教师评价是对教师工作的绩效、职责、素质等几方面的全面衡量.文章以"职业教育教学质量是核心、教师发展是关键"为评价的基本出发点,构建符合职业院校教师发展实际的、更加科学合理的教师课堂教学评价机制,促进教师教学能力的提高.以"课堂教学评价"的方法为重点,探讨一种符合职业院校教学特点的课堂教学评价量表,并对该评价量表加以实践和分析. 相似文献
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课堂评价是促进课堂教学与研究的一种重要方式。"1-3-3"体验式课堂评价系统,以定性评价与定量评价相结合,在教师自我反思、互评的基础上,引入"量表"工具对课堂进行观察,对课堂教学过程中的数据进行实时采集,并对这些数据进行统计、归纳、对比和总结,再依据数据给授课教师提出有针对性的教学建议。基于"1-3-3"体验式课堂评价系统的观察分析,为科学地研究课堂教学,助推课堂转型,提供了有效的内容和方法。 相似文献
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长期以来,思想政治课堂教学评价的关注点都是以"教师"为主,主要关注教师是怎么讲的。新课程提出,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,即关注学生是怎么学的。这就要求必须打破传统的课堂教学评价模式,建立"以学论教"的发展性课堂教学评价模式。具体实施中必须关注三维目标的确定与达成,关注"以学评教",关注动静结合、多样化的教学方式,关注文本教材与开发课程资源,实现课堂教学评价的视角转换。 相似文献
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“个案诊断式”课堂教学评价模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
"个案诊断式"课堂教学评价模式基本特征是以"改进和发展"为目的开展评价,以"协商和回应"形成评价关系,以"形成性评价"推进活动过程,以"个体内差异评价"为主的价值判断方法。"个案诊断式"课堂教学评价对教师成长具有重要作用,能使教师教育经验获得提升,提高教师反思能力和水平,使教师转变自我角色期待,改善教师教学行为。 相似文献
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随着信息技术、人工智能、大数据等技术在学校教育领域的广泛应用,智能互联教育应运而生。传统课堂教学方式的改变使教师课堂教学评价面临着重大挑战,主要包括教学评价空间的泛场景化,教学评价内容的多维度化,以及教学评价方式的智能化。文章分析了智能互联时代对教师课堂教学评价的影响和挑战,梳理了当前以课堂教学分析为主的教师课堂教学评价的现状,提出教师课堂教学评价需要持续优化和改进的方向,主要包括有机融合多元多维度技术手段、丰富教师课堂教学评价的内容及重塑教师课堂教学评价指标体系。 相似文献
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现行的课堂教学评价内容主要以“教师的教”为主,涉及教学目标的制定、教学内容和教学方法的选择、课堂教学流程中反映出的教师素质及实际教学效果等方面。然而,这样的课堂教学评价忽视了学生的学习,忽视了学生的主观能动性,因而它无法完成对转变学生的学习方式的指导,也无法实现课程改革对课堂教学改革的要求。这种评价方式应当改革。中小学校应当尝试以学论教的新的课堂教学评价方式。以学论教的课堂教学评价的应有理念是:注重学生的发展,促进教师成长。以学论教的课堂教学评价体系所包含的内容:1.确立优质的课堂教学目标,实现基础性目标… 相似文献
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目前,教师课堂教学评价能力的缺失表现在课堂即时评价能力有待提高,课堂教学评价语言使用能力急需加强,获取、处理和反馈课堂评价信息能力水平不高三个方面。要提高教师的课堂教学评价能力,就要加强教师的自我反思,进行教师课堂教学评价培训、完善以听课和评课为主的校本教研制度。 相似文献
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教师课堂教学评价能力的缺失与培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,教师课堂教学评价能力的缺失表现在课堂即时评价能力有待提高,课堂教学评价语言使用能力急需加强,获取、处理和反馈课堂评价信息能力水平不高三个方面.要提高教师的课堂教学评价能力,就要加强教师的自我反思,进行教师课堂教学评价培训、完善以听课和评课为主的校本教研制度. 相似文献
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课堂教学评价在课堂教学中发挥着重要的作用,它一直是教师评价中的重要组成部分。新课标强调,教育的根本目的是为了每一位孩子的发展,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。可是在我们现行的课堂教学评价中仍然存在着不少遗憾。教师评价中工于设计,灵活性不够;多于表扬,诊断性不够;追求热闹,实效性不够。所以我们首先要掌握一些课堂教学评价的技能,来真正落实课堂教学评价的目标。要掌握以激励为主的主导性评价;掌握以学生自我评价为主的自主性评价;掌握扬长避短,施以人性化的艺术性评价;掌握扩大评价范围的多元性评价。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
在大学英语教学中,课堂教学评价必不可少,是检验大学课堂教学水平的重要举措。大学英语课堂教学评价应当注重教师自我评价和学生评价,评价指标的制定也应是专家、学校教学管理人员、教师和学生多方的参与,评价方法既要有动态评估也要有定性和定量相结合的评价。 相似文献
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定量和定性研究在高校课堂教学质量评价体系构建中的应用 总被引：15，自引：0，他引：15
张继英 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(4):82-84
课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系中的一个重要组成部分，构建科学有效的课堂教学质量评价体系，已成为高校教学管理实践中重要而迫切的课题。定量为主的传统课堂教学质量评价的弊端在实践中越来越突出，而新兴起的定性研究为主的发展性教师评价虽然受到教师的欢迎，但由于操作复杂而难以推广。只有结合定量、定性两种研究方法创建出多样性、多元化的课堂教学质量评价方式，评价才会更具有效性。 相似文献
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目前，评价教师课堂教学尚存在一些不足。课堂教学评价标准由教育行政人员、研究人员和教师等制定，更多地渗透了评价者的主观意图，评价方式呆板，缺乏灵活性。最重要的是，评价较少关注学生的感受等。 相似文献
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高校"两课"教学是高校宣传党和国家政策的主要阵地,"两课"课堂教学质量的好与坏直接关系着学生对党和国家的政策与形势的认知,加强高校"两课"课堂评价体系建设势在必行。本文主要提出从学生、教师、教学管理人员三个课堂参与主体和报课、审课、听课、评课四个环节来构建"两课"课堂教学评价体系。 相似文献
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一、课堂教学评价的新标准
一直以来,课堂教学评价的关注点都是以教师的"教"为主,以教师的有关行为为评价标准,主要关注的是教师课堂表现.总之,以往的课堂教学评价表现出"以教为主,学为教服务"的倾向. 相似文献
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在近期举办的"全国第六届有效教学理论与实践研讨会"上,课堂评价的支持者与课堂分析的支持者各执一词,观点碰撞,都强调了各自的立场和理由。课堂评价是指由评价者依据"课堂教学评价标准",对教师课堂教学进行评价,采用质性量化的转换技术,给出评价结果和改进建议。其支持者认为,课堂评价有助于加强教师课堂教学规范,因为教师对课堂教学规范只有比较笼统的认识 相似文献
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建立教师课堂教学评价体系 促进学生发展 总被引：4，自引：0，他引：4
课堂教学评价对教师的教学活动开展发挥着重要的导向作用,是促进课堂教学模式改革、提高课堂教学有效性的重要手段。建立基于学生发展的教师课堂教学评价体系,是推动高校课堂教学模式改革和提升教师教学能力的根本举措。一、高校教师课堂教学评价的改革创新长期以来,教育领域的专家学者大多是站在"教"的立场上思考和研究课堂教学问题的,高校教师课堂教学评价 相似文献
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万文利 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):31-32
<正>《语文课程标准》明确指出:"课堂教学评价应该充分关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。"新课标的评价理念对教师提出了明确要求,但在实际操作过程中,广大教育工作者对于课程标准中提出的评价建议不能够深刻全面地理解,以评促教的意识不够强,在课堂教学中对学生的评价关注度不够。下面就谈谈课堂教学评价存在的误区和指导策略。 相似文献
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曾少华 《中国科教创新导刊》2008,(24):29-29
本文以有效的课堂教学评价为突破口,探索以教师自陈自评为主的自我评价制度,促进教师提高数学教学水平,同时探索多种评价方式综合评价学生的学业成就,促进学生身心素质的全面发展,发挥有效的课堂教学评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能,使新课程的评价理念在教学过程中得以落实。 相似文献