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提升学生的核心素养,既是落实立德树人根本任务的重要举措,又是适应教育改革发展的趋势。初中生物学是培养学生生物学学科核心素养的主战场。“三梯度四环节”自能课堂教学模式以导学案为载体,以生命教育发展为理念,强调学生的自主、能动性,将其应用于初中生物学课堂,既可以锻炼学生的主动探究能力、合作交流能力、思维创新能力等,又能提高初中生生物学学科核心素养。 相似文献
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从教师、教材、课堂3个维度探索学科核心素养在初中生物学课堂的落实。教师要理解学科核心素养在育人中的重要作用,深刻领会学科核心素养的内涵;认真研读教材,捋清教材中哪些内容适宜培养学生的学科核心素养;通过课堂教学实证研究,总结初中生物学课堂落实学科核心素养的有效策略。 相似文献
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生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个维度。实验在高中生物学课堂中占有重要地位。结合实际教学案例,探讨了开展生物学实验的方法,以锻炼学生的动手能力及知识理解能力,从而提高其学科核心素养。 相似文献
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课堂教学中,合理的教学主线有助于保证教学活动有序开展,层次递进,直指学生核心素养的培育。本文提出了创设初中生物学课堂教学主线的三种策略,即情境化主线、逻辑化主线和探究化主线,并指出应在创设教学主线的同时精心设计学生活动,让学生在主线的指引下,通过丰富多彩的、有序的活动发展生物学学科核心素养。 相似文献
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基于核心素养和深度学习的概念,在高中生物学课堂教学中,通过转变教学观念、联系生活实际和培养深度学习思维3个方面,探究高中生物学深度学习的策略,培养学生的生物学学科核心素养。 相似文献
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基于生物学学科核心素养的转型课堂,对教学目标、教学环境、教学过程和教学成果评价进行了初步探索,学生在科学探究中能获得直接经验,在合作学习、交流分享中获得间接经验,能有效提高学生的能动性,并培养学生的生物学学科核心素养。 相似文献
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基于核心素养的要求设计高中生物学课堂教学,探究在教学中渗透生物学学科核心素养的教学实践策略及原则,以丰富教学资源,促进师生间的高效互动,落实生物学学科核心素养培养,实现生物学科育人目标。 相似文献
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核心素养背景下的生物学教学,要求教师对核心素养及生物学学科核心素养进行正确的理解,使生物学学科核心素养落地。以核心素养视角看初中生物学教学,其有较大的优化空间,在具体教学中,教师可以结合具体的教学内容来展开教学,使学生的学习由浅层接受转向深度体验,促进学习的发生,并在此基础上发展学生的生物学学科核心素养,以核心素养及生物学学科核心素养要求来优化生物学学科教学。这种方式既能提升教师对生物学学科教学的研究水平,又能给学生提供清晰的学习路径和丰富的教学内容。 相似文献
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新课改背景下,教学工作的开展注重对学生生物学学科核心素养的培养提升。其中,自主探究素养属于学生必备的学习品格与关键能力。可在生物学概念教学中,借助科学史实、生活实例与构建模型,合理设计问题引导学生进行探究思考;借助小组合作讨论的方式培养学生的团队协作能力,使学生在学习生物学基础概念的同时实现生物学学科核心素养的提升。 相似文献
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5E教学模式是现代科学教育中被广泛采纳的教学模式,与新课程标准中培养学生技能的目标相呼应,将5E教学模式应用于高中生物学课堂教学,有益于激发学生的自主探究能力,促进学生对生物学知识本质的理解及其生物学学科核心素养的培养,有助于教师将培养学生社会技能的工作落实到实际教学中。以“遗传信息的携带者——核酸”为例,阐明利用5E教学模式培养学生核心素养的方法,为5E教学模式在高中生物学教学中的实施提出建议。 相似文献
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以“开花和结果”一节教学为例,在培养核心素养的教学理念下,深入挖掘课堂,通过观察花、解剖花、实验和体悟有效构建初中生物学有效课堂,达到培养学生生物学学科核心素养的目的。 相似文献
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高中生物学学科核心素养包含的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度,从不同的侧面描述了学科核心素养的内涵,是一个有机整体,其本质上是学生学习生物学学科后,期望形成的品格和能力。本文从学科核心素养的内涵出发,立足核心素养四个维度的整体性特征,阐述了教学目标设计的原则和策略,帮助一线教师在"双新"背景下,整体设计和宏观把握课堂教学学科核心素养的培育,从而有效实施教学。 相似文献
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在生物学学科核心素养的视野下,以“生长素的生理作用”为例,通过学生自行设计探究活动,构建以学生为主体的实践型生物课堂,引导学生自主建构相关概念,培养学生的科学思维,提升学生的科学探究能力,并在知识迁移应用中增强社会责任意识.整个教学设计有效提升了学生的生物学学科核心素养. 相似文献
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在核心素养教育背景下,将课堂教学评价贯穿于课堂始终,促进教与学,利用评价活动,培养学生的生物学学科核心素养,改善学生的思、言、行,提升师生发展的高度和厚度。 相似文献
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核心素养是指学生未来能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,其培养也是所有学科教育共同肩负的使命.当前,核心素养是课程实施和教学改革的总纲和方向,而核心素养如何落地到课堂教学也是从教育专家到基层教师始终探究的课题.中学生物教师应提高站位,着眼未来,不能仅仅局限于生物学知识的传输,更要注重能力和素质的培养,为学生长远发展打下良好基础.笔者结合课堂教学经验和初中生的特点,探讨在教学设计中培养学生的生物学学科核心素养. 相似文献
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教育改革背景下,基于课程标准的课堂教学,通过创设生活化情境、探究性情境、问题情境、动画视频情境,促进生物学学科核心素养的落地。结合具体课例探究初中生物学课堂应用情境教学培养学生核心素养的若干策略,为生物学教学提供参考。 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》颁布后,培养学生的生物学学科核心素养成为了高中生物学教学的重要目标。以“人体的体温调节”一节为例,以生物学学科核心素养为教学设计导向,联系社会热点问题,创设生活化教学情境,引导学生进行科学探究,从而落实培养学生生物学学科核心素养的教学目标,为一线教学提供有益参考。 相似文献