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“稳态与平衡观”是动态的、具有调节机制的平衡观。本文结合教学实例,从细胞、个体、生态系统等不同层次展现稳态与平衡的调节,帮助学生全面系统地分析生命活动调节机制,真正理解生命活动的本质规律,树立生命观念。 相似文献
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信息广泛存在于生态系统中,教学过程中不应只 局限在生态系统这一层面,应对学生进行整个生命系统中信息 观的学习和培养。本篇教学案例主要从生态系统中的信息观、细胞个体层次的信息观以及细胞内微观层面的信息观三个方 面展开,通过引导启发学生理解各个层次中的信息传递,帮助 学生建立生命系统中的信息观。 相似文献
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系统观可帮助学生形成系统思维,从而在分析问题时从全局出发,统筹兼顾。为促进学生系统观的形成,以“生态系统的能量流动和物质循环”两节课为例,从细胞、个体、种群、群落、生态系统等生命系统结构层次出发,帮助学生建构能量流动和物质循环的过程,提高学生思维的纵深度,引发高阶思维,促进深度学习。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(2):7-9
针对前期对成人学习方式现状的调查所揭示的问题,提出了对策建议,主要从教师的角色观、学生观和教学观的转变以及教师教育教学水平的提高两方面给出了改进措施,同时提出了培养成人新型学习方式应处理好的三种关系:学生主体与教师主导的关系、传统学习方式与新型学习方式的关系、掌握知识与培养能力的关系。 相似文献
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以“群落的结构”为例,以“事实→概念→观念”作为教学基本路径,通过建构图式、设置情境、创设活动等多种教学策略,引领学生建立结构与功能观、稳态与平衡观、进化与适应观等生命观念,促进生命观念在教学实践的落地,达成生物学培养目标. 相似文献
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1．教材分析
人民教育出版社高中生物必修三《稳态与环境》第四章第四节《群落的演替》从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程。对种群和生态系统的学习起了到承上启下的作用．也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据,在本模块中占有重要地位。 相似文献
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在高中生物学教学中,可通过分析教材"思考·讨论"栏目中"细胞色素c氨基酸顺序的差异"、阅读干旱胁迫下植物细胞适应环境调节机制的科技文、观察动物心脏的物理模型、参加研究沙生植物生长特点的研学旅行、讨论关于协同进化的高考试题,分别在分子水平、细胞水平、器官水平、个体水平、群体水平上培养学生的进化与适应观。 相似文献
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高考生物"内环境及生态系统"内容包括个体稳态(植物和动物生命活动的调节)和群体稳态(种群、群落和生态系统)两部分,在全国卷中一般考12个选择题和12个非选择题(分值为1530分). 相似文献
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在“核心素养”的语境下,从教学重难点把握、学生学习组织、教学秩序管控、教师教学示范四个方面对2020年江苏省小学语文学业质量监测中教师问卷的相关数据进行分析后,可厘清学生核心素养培养路径的守正与求变：教师应从“做好三件事”与“把握两个性”两方面把握语文教学的基本规律,从教学理念与角色转变两方面把握素养时代的教学导向。 相似文献
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读图是生物学教学的重要组成部分,通过图像识别和理解,不仅能提高学生从图像中获取、处理和应用信息的能力,还可以促进学生对生命世界的认识。本文就基于读图形成生命观念的教学策略展开研究,尝试从识图、析图、绘图、记图等四方面,探究学生形成结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观的教学策略。 相似文献
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“生态系统的功能与发展”一节教学是在学生已经掌握了种群、群落、生态系统的概念后进行的。而生态平衡是一个开放性的知识点 ,有助于激发学生学习兴趣 ,联系生活实际 ,通过资料的收集补充 ,可帮助学生确立生态保护意识。1 教育目标1.1 认知目标 Ａ .了解生态系统保持生态平衡的原因及影响平衡的因素。Ｂ .理解生态平衡的概念和保护生态平衡的意义。Ｃ .掌握能量流动的渠道、特点及水循环、碳循环的过程。1.2 能力目标 Ａ .培养学生知识迁移能力 ,应用已学的相关知识 ,自学新知识并在实际生活中加以分析应用的能力。Ｂ .培养学生利用… 相似文献
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本文意在通过典型实例的分析对反馈调节机制的内涵和外延进行梳理和探讨。反馈调节不仅存在于生物个体中,也存在于种群和生物群落内部,还存在于生物群落与无机环境之间。通过各种形式的反馈调节,来维持生物个体内环境的稳态,维持生态系统的稳态。 相似文献
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以拟南芥生长发育的调控为情境主线设计“生长素的生理作用”一节教学,通过科学史资料分析、模型构建等形式,促使学生递进式思考,深度理解生长素促进细胞伸长生长的作用机理,进而从细胞和器官水平上认识生长素的生理作用,分析作用特点并结合指导农林园艺的实践应用,提高学生的生物学学科核心素养,初步建立稳态与平衡观。 相似文献
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基于培养学生微粒观角度构建“分子与原子”的实验教学设计,从教学活动的设计和实验创新教学两方面可以促进学生微粒观的形成。依据学生认知发展顺序,对微粒观培养的教学活动设计由浅入深,通过感受微粒存在、认识微粒性质、明晰微观视角、升华微粒情感等实验教学活动的设计,帮助学生构建微粒模型,逐步建立和提高从微粒角度认识物质及其变化的意识及能力。 相似文献
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高中生物教学中的生命观念主要体现在结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观四个方面,由此可见,生命观念与生命的基本特征有着较大联系。文章主要分析基于生活化教学培养高中生生命观念的教学意义,从创设生活化情境、生活化教学设计、生活化实验教学、设计生活化课后作业四个方面,论述基于生活化教学培养高中生生命观念的教学实践策略,以期望为相关教育人士提供借鉴。 相似文献
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建构主义学习理论,对教育教学产生了很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础。本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变。 相似文献