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1.
学生自我评估的过程也就是学生进行自我反思与评价的过程。美国学者巴里斯和爱丽丝合著的《培养反思力》一书中写道：评估应该贯彻。以学习者为中心的评估原则”“应该能够激发学生的学习动机,获得他们对该评估活动和情景的认同,引发学生表现出自己的真实水平”应该能“促进学生的思考和管理自己的学习”。 相似文献
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反思学习:涵义、功能与过程 总被引：1，自引：0，他引：1
反思学习是指学习者以自身经验、活动或身心结构为对象,以反身性的自我观察、分析、评价、改造、修炼等方式进行的学习。反思学习的主要功能在于,通过反思提高学习者自我认识、自我评价、自我对待以及自我发展的能力。反思是建构性学习、自主学习、学生主体性发展等的核心环节。反思学习的过程实际上是行动(经验)与探究性的思考之间的关联与互动的过程。这一过程是由多个环节构成的。学生的反思学习可通过多种途径展开,并可利用多种手段对其进行促进。 相似文献
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建构主义认为一切知识都必须通过主体的建构活动才能得以完成,所以学习者必须对自己的学习活动进行自我监控、自我检查,以判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。反思能力是建构主义学习的一个核心特征。在认知框架中主体的自我反思是构成认知结构更新的一个必要条件。笔者在低年级数学教学中,通过让学生参与自我反思活动,体验选择学习方法和解决数学问题的过程,从而帮助学生掌握学习方法,提高解决问题的能力。一、创设问题情景,激发学生思考。这一环节的安排主要是创设问题情景,促使学生回忆以前掌握的学习方法,并根据自身的学… 相似文献
4.
关于自主学习过程中学生主体性的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
学生的自主学习过程通过自我监控的反馈和控制作用与自我识别、自我选择、自我培养、自我反思一起在教师的指导作用下构成回路,循环往复;充分发挥学生的主体性,使学习者能随时根据自己对学习活动的认识,不断进行调节、改进和完善. 相似文献
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论远程教育成人学习的过程评价 总被引：5，自引：0，他引：5
周蔚 《中国远程教育(综合版)》2007,(3):22-25
过程评价是远程教育成人学习评价的重要方式,它由学习评价的过程价值取向所决定,要求评价者关注学习的过程,对学习者的学习过程及其状况进行价值判断。过程评价对诊断和调节学习者的学习行为,监控学习过程,提高学习者学业和能力,培养其自我评价和反思能力等有着积极的意义。在远程教育成人学习过程评价实践中要注意整合使用量规、电子学档、学习契约等关注过程的评价工具。 相似文献
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自我调节学习能力是学习者应具备的一种基础而重要的学习能力,深入了解学习者的自我调节学习模式和发展轨迹,有助于教师更好地在协作学习活动中为学习者提供个性化学习指导。文章以87名参与《现代教育技术》课程协作学习活动的学习者所撰写的活动反思为数据源,对不同学业成就的学习者在自我调节学习中的调节活动、调节模式和发展轨迹进行了动态分析。结果发现：（1）高绩效学习者具有更多的预先计划和自我反思等调节活动,但在行为表现阶段与低绩效学习者无显著差异;（2）高绩效学习者拥有更多的自我评估行为和更为深入的自我反思调节模式;（3）高绩效学习者在预先计划阶段即能够产生价值认同并激发学习兴趣,而低绩效学习者的价值认同更为滞后。针对上述差异,文章给出了相应的教学启示,包括：为低绩效学习者提供预先计划阶段和自我反思阶段的学习脚手架、在任务起始阶段引导低绩效者实现对任务的价值认同、引导并辅助低绩效学习者开展自我评估等。 相似文献
7.
朱艳华 《湖南科技学院学报》2009,30(6)
自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来,尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价.在大学英语听力教学中应用自我评估有助于学生找到学习过程中存在的长处和不足,增强学生的自信心,提高学生自我监控和自我评估的能力,并可显著提高学生的听力成绩,最终提高学生的自主学习能力. 相似文献
8.
杨洪波 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
数学反思能力是学习者在数学学习活动中对自己数学认知过程的自我意识、自我监控能力。它以反思的技能和反思的毅力为基础,并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来。它对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用。对数学学习反思能力的培养,实质是培养学生数学学习的自我意识,使他们形成自我评价数学学习的习惯和能力,掌握矫正和控制数学活动过程的技能,养成良好的数学思维习惯,促进对数学思想方法的悟性。 相似文献
9.
吴辉 《中学政治教学参考》2012,(16):45-46
学习反思是学生对自己的学习活动过程进行审视、分析和拷问的过程,是对在学习活动中产生经验的概括、归纳和转化,并对学习过程与结果的评价,是一种通过提升学习者的自我察觉水平来促进能力和知识提升的途径。然而,学生学习反思一般不易自然发生,它需要学科教师通过适当的方式来诱发或促成。 相似文献
10.
电子学档:信息化教学的新思路 总被引：27，自引：0，他引：27
作为教学信息化进程中产生的一种新事物,电子学档强调在多媒体和网络学习环境下,学生自己完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程,这极大地促进了学习者参与到学习活动中,一方面提高学习者的学习效能,另一方面提高学习者的素质,从而促进学习。本文在分析国内外关于电子学档这一领域研究的基础上,探索了电子学档的基本概念,阐述了电子学档的教学特征和功效,并拓展了电子学档在现代教学中的应用,以期对时下开展的信息化教学的模式构建、网络学习资源的设计开发和网络学习的展开有所启示。 相似文献
11.
普通话学习是一项技能性训练,学习者能否在认知和行为上积极主动地参与,将极大地影响学习的效率和效果。所以,培养学习者的自我调节学习能力,就显得尤为重要。学习者在学习过程中有明确的学习目标和具体任务,重视研究个性化的学习策略,并能自觉进行自我监控、自我反思,同时注意调控非智力因素,这不仅能有效提高普通话水平,对学习者思维水平的提高也会有很大的帮助。 相似文献
12.
反思力即反思能力,是思维品质的重要组成部分。反思即自我反省,自我监控自己的学习过程。反思是自我监控能力中的重要技能,不断反思自己学习过程中出现的各种问题对于及时调整学习与思考策略具有积极作用。然而,在教学实践中,我们发现学生的自我反思与自我监控能力不强,学生反思性学习比较欠缺。 相似文献
13.
张海江 《中学英语园地(高三版)》2011,(3)
1.1学习者自主的概念对于学习者自主的定义,目前还没有统一的概念。Holec(1981:3)对自主学习的定义为:学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力,具体地讲,就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。其认为自主学习有两个前提条件:一个是学习者有能力对其语言学习进行掌控,二是有一种机制或是学习机构,学生在这个机制或机构中能对自己的学习进行掌控。具体在高中阶段看来,一是学生对自己的学习能有目标 相似文献
14.
《教育前沿(综合版)》2007,(3)
自主学习是指学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习策略、监控学习过程、评价学习结果的自我调节过程或能力。具体来说,自主的学习者的学习动机是自我驱动的,学习内容是自己选择的,学习策略是自我调节的,学习时间是自我计划和管理的,并能够对学习结果做出自我评价和反思。 相似文献
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小学生数学学习反思指小学生对自己数学学习过程的再思考,再审视。在数学学习中培养反思能力,可以使学生主动投入学习过程,提高学习能力和学习效率。教师要在教学过程中创设反思情境,抓住反思契机,创造反思机会,激发学生的反思意识,组织学生进行有效的反思。 相似文献
16.
徐芸芳 《学生之友(初中版)》2010,(12):27-27
反思性学习,是指在学习活动过程中多进行反思来促进学习。反思性学习不单是对学习过程的普通回顾,而是对所学知识涉及的方法、思路、策略等的深化。通过反思性学习,能够提高学生学习能力,使学生养成在学习过程中的探究性、研究性的学习思维,提高学生的创造力,促进学生的全面发展。在学生反思性学习能力培养过程中,教师要关注培养学生对数学知识的反思,诱导学生进行自我反思、自我评价和自我分析。 相似文献
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反思是学生对自身学习的对象、过程、方法与结果不断地自我监控、自我评价、自我改进的学习行为。《数学课程标准》要求学生“能通过对解决问题过程的反恩,获得解决问题的经验”。引导学生反思能激发学生探求知识的欲望;能让学生主动探求知识,发现新知识,新信息,提出新问题;能让学生对学习任务、目标、方法、结果等诸方面进行自我提问,从中掌握学习方法,提升理解水平,有效提高思维能力。在数学教学中,可以实施以下策略以提高学生的反思能力。 相似文献
18.
尹延安 《湖北广播电视大学学报》2011,31(4):115-116
形成性评估通过对学习过程的监控能促进英语学习者自主学习能力和语言技能的提高。在文献回顾的基础上,具体探讨了综合英语课程学习中形成性评估中评估、反思及反馈三环节的具体流程和实践做法,并反思了评估过程中评估目的与方式手段的关系、教师及学习者的主体作用发挥、教师反馈即时有效的重要价值以及如何建立学习档案袋等问题。 相似文献
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反思是指对自己思维和学习过程的自我意识和自我监控,是思维的一种高级形式。能促进认知发展,促进自我评价,是一个人发展进步的重要方法。由于小学生年龄较小,身心正处于发展阶段,心理的不稳定性导致自我监控能力较差,很难做到随时监察自己学习过程中的每一个步骤,随时吸收反馈信息,调整自己的学习方式或学习过程。对自己的学习结果不会正确地进行自我质疑、自我检查、自我反思、自我评价,往往是求助于教师的评价或标准答案。究其原因,就在于小学生的反思意识和能力低下。 相似文献
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《英语课程标准》（实验稿）明确提出要“发展学生的自主学习能力”。这是新课程改革提倡学习方式转变的体现。自主学习就是自己主宰自己的学习活动．它是一种学生在教师的科学指导下．通过自身能动的、富有创造性的学习．实现自主性发展的教育实践活动．它应具有如下几个明显特征：一是学习者能参与或自主确定学习目标．制定学习进度。二是学习者积极发展各种思考策略和学习策略．在解决问题中学习。三是学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控．并作出相应的调整．对学习结果能够进行自我检查、自我总结和自我补救。四是学习者在学习过程中有情感的投入．有内在动力的支持．能从学习中获得积极的情感体验， 相似文献