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随着我国高职高专教育的不断发展,艺术设计类专业高技能人才培养目标与行业人才需求标准存在不平衡现状,只有找准专业定位,加强校企合作,强化专业内涵,创办专业特色,才能形成能主动适应行业发展需求、特色鲜明的高职高专人才培养模式,从而实现专业与行业接轨,就业与职业的统一。 相似文献
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突出区域特色和学科特色建设,是提升地方高校核心竞争力的关键。世界一流大学以多种形式服务社会,成为国家和地区经济、社会发展的重要支柱。地方高校要紧紧围绕区域经济社会重大需求和战略重点,准确定位,注重产学研结合,更加突出区域特色和学科特色,服务区域,培养学科团队,建设地方知名品牌,创新地方高校发展思路,为实现区域经济社会转型提供有力的人才保障和科技支撑。 相似文献
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高校协同创新是指在国家创新体系框架下,高校、科研院所、行业企业、地方政府及国际创新力量等创新主体,面向国家战略需求,行业和企业关键技术等而建立的协同创新体。高等学校是培养高层次人才的基地,是科技、创新的主力军,迫切需要通过协同创新提升创新能力。高校推进协同创新面临诸多困难。对此,要进一步加强对高校的引导和管理、构建协同创新模式和平台、培养领军人物等,增强自身创新能力,促进高校内涵式发展。 相似文献
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在分析学习型社会与成人教育基本特征的基础上，指出成人教育只有适应学习型社会的要求，才能合理定位其功能，实现培养目标与模式创新，走内涵式发展道路。学习型社会中成人教育要与社区、企业、农村、网络整合，构建适应社会需求的终身教育体系。 相似文献
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地方高校办学定位必须坚持科学发展观,要充分认识地方高校办学定位的重要性和必要性。地方高校要根据时代及社会发展、区域经济建设需要和学校发展现状实际确立其定位。地方高校定位要突出办学特色,包括发展目标、学科专业、人才培养和科学研究特色。 相似文献
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新时代高等教育改革发展对高等院校的发展提出了新要求,随着地方本科高校向应用型转变,应用型本科高校占比显著提高。然而,学校的办学定位、人才培养目标、科研建设平台等问题日益突出,着力推进应用型本科高校高质量内涵式发展越来越紧迫。该文分析了高等院校内涵式发展的内涵,进一步解读应用型本科高校实施高质量内涵式发展的必要性,进而全面深入地探究推动高质量内涵式发展战略的相关举措。 相似文献
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对地方高校高等教育定位的思考——为区域经济发展服务 总被引：1，自引：0，他引：1
地方高校高等教育的科学定位是为区域经济发展服务。高等学校科学定位的内涵包括:办学方向和目标的定位、办学类型和层次的定位和办学水平和特色的定位。地方高校专业设置应与区域经济结构相适应,地方高校的人才培养模式、目标应与区域经济发展对人才的需求相适应,地方高校的教学科研应与区域经济发展的层次阶段相适应。 相似文献
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杨勇 《中国科技期刊研究》2012,23(3):354-357
结合对高校学报管理体制的最新定性,提出以学术强刊、内涵式发展策略,为此需要广开稿源渠道,吸引优秀稿件;注重学术质量,在刊物特色上狠下功夫;增强服务意识,培育学报发展后劲;强化品牌效应,发挥高校学报的社会效果。 相似文献
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高素质、专业化的师资队伍是实现高职院校内涵式发展的必要条件,高职教师专业化发展既要立足于教师的基本素质,还要强调其"职业"和"实践"的特色,应从政府、学校、教师各方着手建立长效发展机制,实现"政企校师"多方联动。 相似文献
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杨晨鸣 《中国科技期刊研究》2014,25(10):1319-1322
传统行业期刊要适应新媒体时代和产业转型的需求,在激烈的竞争中获取新的竞争优势,必须进一步明确和坚持办刊定位,努力将杂志办出自身特点和特色,走"差异化"的道路。重点阐述中国造纸协会会刊《中华纸业》近年来围绕"行业综合指导刊"的期刊定位,以实现媒体的"价值创新"为目的,在"高度、深度、广度、精度"这四个"维度"方面,对期刊内容进行积极调整和提升的一些思考和实践。 相似文献
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"内涵式发展"就是要抓住事物的本质属性,强调事物"质"的发展,大学内涵式发展更加注重质量和效益的提升,坚持以人为本的办学理念,以学生为中心,始终以培养世界创新型人才为核心,坚持科学发展观,从自身校情出发,注重办学理念、管理制度、师资队伍、课程体系等方面建设的的特色发展道路。内涵发展是把只关注外延扩展的价值取向转向外延扩展与内涵丰富相统一的价值取向。 相似文献
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从战略目标看高等学校定位 总被引：10，自引：0，他引：10
高校战略目标是学校办学理念和指导思想的具体化，表明学校的发展方向，它的制定就是学校自身定位的过程，主要包括水平定位和特色定位两个方面。从整体上看，我国高校战略目标的定位出现较为明显的趋同现象，已经与多样化的社会需求产生了深刻的矛盾。要协调这种矛盾，高校拥有办学自主权是前提，而政府规划和市场竞争则是必要手段。 相似文献
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本科教学是高校发展的立足之本,文章分析国内高校本科教学现状及存在的问题,首先基于内涵式建设发展要求,从教师、教材、教改三个维度提出高校本科教学质量提升的思路,再从教学体系、教学环境、学科特色等多维度,提出高校本科教学质量提升的具体路径,旨在为高校教学质量持续提升提供理论参考依据,为培养适应时代发展和社会需求的应用型人才提供根本保障。 相似文献