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1.
王兵 《中国教育技术装备》2011,(22)
现在学生谈文色变,讨厌作文、畏惧作文在学生中己成为一种普遍现象.但是,作文的成败决定着语文成绩的高低,更决定考生一生的命运,所以越来越引起学生和家长的重视.作文也是教师教学中的一大难题,伏案评判,收效甚微;喊破嗓子,置若罔闻.要想使学生从作文的苦恼中解脱出来,要想使家长望子成龙的愿望变为现实,要想使教师卸下沉重的负荷,就要对中学生写作能力的培养不断进行探索,寻找提高写作水平的新途径. 相似文献
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作文是语文教学中最具生命个性的教学层面,一名教师,要想使学生充满激情地写作,就必须尊重每一个学生,激发起学生对作文的兴趣、信心。如果像以往那样,给学生提出过多、过高的作文要求,让学生闭门造车必将泯灭学生的作文信心和热情,使他们怕作文、烦作文。因此,使学生自主参与作文势在必行。 相似文献
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李丹 《新课程导学(上)》2013,(16)
作文占据了语文的半壁江山,因此,如何有效提高高中作文教学,无疑成为语文教师重中之重.要想使学生乐于写作文,就必须突破传统作文教学模式,使学生作文不再拼凑、不再呆板地应付,而要让学生成为写作的主体,充分发挥主观能动性,通过自己的笔写熟悉的事、写想说的话,真正使作文成为学生生活中快乐的一部分.要达到这样的效果,笔者认为,应该注重以下三点训练,以此来提高高中作文教学的效率. 相似文献
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作文教学,就是让学生善读、爱写、能改。要想使学生爱作文,首先让学生喜读爱写;要想使学生作文有特色,必须让学生善写会改。我在作文教学实践中总结了一些方法,可以概括为六个字：“定”、”造”、“引”、“导”、”改”、”评”。 相似文献
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作文,是伴随着每位学生成长的一种重要的交际手段,是表情达意的交际工具,具有多种交际功能。学生只有在学习、生活中运用作文进行交际活动,才能体验到作文的广泛用途,才会对作文产生兴趣,迸发出巨大的学习热情。因此,作文教学要还作文的"真面目",发挥作文本身的各种交际功能,引导学生在实际生活中学作文、用作文,从而使学生产生想写、想写好的内在动力,形成乐写、会写、想写、善写的良性循环。 相似文献
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一、转变认识,积极作文
很多学生认为,作文是老师让我写的,我不喜欢,作文没意思。这导致学生作文积极性不高,作文水平低下。要想彻底扭转这一现状,教师必须使学生在心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。 相似文献
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【思路综述】根据学生作文中存在的一些弊病,我想通过一篇范文,让学生学习一些写作的技巧,帮助他们克服对作文的畏难情绪,培养学生对作文的兴趣,同时通过思想教育的渗透,使学生体会父爱。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
在小学语文教学中,作文占据了很大一部分,写好作文是学生语文综合素养的体现。在小学高年级作文教学中,教师要想提高学生的作文水平,就必须使学生对作文产生兴趣,运用正确的教学手法,指导学生进行课外阅读,不断地练习写作,反复改正,使阅读与写作有效地结合,从而促进高年级小学生作文的有效提高。 相似文献
12.
郑义华 《读与写:教育教学刊》2010,7(3):151-151
正作文评讲是作文教学中一个至关重要的环节,是为了总结推广学生习作的经验,解决存在的问题,逐步提高学生的写作能力。要想使每一次评讲都收到预期的效果,就必须根据每次作文 相似文献
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要改革目前职校学生虚假作文的弊端,切实提高职校学生的作文水平,语文教师就要使作文教学生活化,大力提倡生活作文,引导学生写自己的生活经历,说自己想说的话,抒发自己的真情实感。 相似文献
14.
黄文杰 《中国小学语文教学论坛》2005,(9)
作为语文教师的你,有没有想过分数并不是评判学生作文的唯一标准?有没有想过让更多的人来参与作文的评改,使自己从繁复的作文批改中解脱出来?你又是否想过让所有的学生主动去追求创作,在创作中感受到快乐,并对自己的每一篇文章都相当较真,非到精品不罢休?有没有想过让整个班级的学生形成一种浓厚的研讨文学的氛围?带着这些问题,黄文杰老师在阅读精彩纷呈的网络作文的时候,产生了这样的思考:能否把学生的作文放到网上,使之成为能够广泛交流的社会性作品,让大家来参与评改呢?当他把作文课堂搬到计算机房,让学生在文学网上发表习作的时候,他发现这种做法可以实践自己长期以来的设想,这种做法能够弥补传统作文教学在评改中的种种不足,对学生作文能力的纵深发展有着积极的作用。 相似文献
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提高学生作文能力之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
一、命题开放式
作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。 相似文献
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贾国金 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
作文教学中,培养学生的写作兴趣,使学生想写、乐写是写好作文的关键.教师在平时写作训练时,应该避免设置过多的"框框",限制学生的创新思维,尽量让他们有话可写、有话想写,有话敢写,充分尊重和发展学生作文的个性化. 相似文献
19.
刘雪萍 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):12-12
一提到写作,往往是老师感到头疼,学生感到厌烦。那么,教师怎样进行作文教学才能使学生喜欢上作文呢？笔者觉得：教方法、构思和技巧是必须的,但最重要的是引导学生从“想”字上下功夫。叶圣陶先生说：“心有所思,情有所感,而后有所撰作”。作文必须“想清楚后写”。下面笔者从《我们的校园》作文教学谈起。 相似文献
20.
方红丽 《读与写:教育教学刊》2011,(4):140
很多学生对写作比较反感,究其原因是对写作没有兴趣,不观察生活,没有深切感受,没有宣泄的欲望。受此启发笔者觉得作文教学应着力于使学生想写、乐于表达,从而改变学生苦不堪言的作文状况。也就是激发学生的写作兴趣,让学生快乐作文。 相似文献