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1.
董香君 《北京宣武红旗业余大学学报》2016,(1):70-72
进入21世纪,知识经济和科技水平的迅猛发展、"终身教育"和"学习型社会"理念的激荡,在很大程度上促进了终身学习理念的产生和发展.终身学习已成为21世纪的生存概念,正如1972年5月埃德加·富尔在向联合国教科文组织提交的《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告书中指出的:"我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而是需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——‘学会生存’.人的生存是一个无止境的完善过程和学习过程,人是一个未完成的动物,并且只有通过经常地学习,才能完善他自己." 相似文献
2.
杨艳 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):380-381
1994年 11月 30日～ 12月 2日 ,在意大利的罗马举行了“首届世界终身学习会议” ,会议通过了如下的终身学习的定义 ,“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能 ,它激励并使人们有能力去获得他们终身所需的全部知识、价值、技能与理解 ,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。《学会生存———教育世界的今天和明天》认为 :教育应该是人的一生中持续的过程 ,在每个人需要的时候 ,以最合适的方式 ,纵的方面 (贯穿一生 )和横的方面 (生活的各个侧面 )寻求其连续和结合。终身教育的教育思想和目标的确立 ,… 相似文献
3.
终身学习与可持续发展都是当前社会发展的重要理念,终身学习从历史上经历了从萌芽到深入发展等不同发展阶段,已经成为当前互联网时代人类生存的必要理念.终身学习理念,是可持续发展目标实现的重要基础,可持续发展教育(ESD)是可持续发展理念在教育领域的深化与实践,并且终身学习与社会的可持续发展的融合不断推进.全球化背景下,基础性的终身学习能力,多元化的终身学习场所,市场化的终身学习属性成为终身学习时代的特征,因此要用学会理解、学会适应、学会反思和学会展望作为新的四个支柱,保证和推进可持续发展理念实现. 相似文献
4.
李军 《重庆工贸职业技术学院学报》2014,(1)
终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。 相似文献
5.
胡安玲 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
当前,中小学校正在大力实施以课程改革为核心的素质教育,其中又以确立学生在教学活动中的主体地位为重要条件之一,要求学生能够学会学习,正确地对待学习,学习目的明确、态度端正、积极性高、自觉性强,特别强调学生能够自主、自觉、自由地学习,正如《学会生存——教育世界今天和明天》一书中作者所论述的:“我们应使学习者成为教育活动的中心;随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由;由他自己决定他要学习什么,他要如何学习以及在什么地方学习与受训。这应成为一条原则。”要求学生成为自主学习的人,为其终身学习奠定知识和能力的基础。然而,我们只要仔细地想一想,我们的中小学生当前能够成为这样的人吗?学生自主、自觉学习的前提条件是“自由”,学生能够“自由” 相似文献
6.
《学会生存》中有这么一段话：“教育活动逐渐让位于学习活动。教师的职责越来越少地表现为传递知识，越来越多地成为学生的顾问。学生在不断受教育中，越来越少地成为对象，而越来越多地成为主体了”。 相似文献
7.
贾玲莉 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
教育的目的不仅在于传播知识,更在于培养人才,在于培养不仅能够独立自主的学习,更能适应不断发展变化的时代的人。联合国教科文组织提出了教育的四大支柱:“学会求知”,“学会做事”,“学会共同生活”,“学会生存”,作为教育培养受教育的素质要求。 相似文献
8.
王建中 《滁州职业技术学院学报》2003,2(2):37-39
文章就加强滁州电大分校发展的理念和思路进行了新的探索和思考.提出了变教为导,提倡自主学习+学会学习+终身学习——远程开放教育新理念和深化改革,重在建设,打造品牌,跨越发展——远程开放教育新思路。 相似文献
9.
洋仁慧 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
刘裕权教授曾经说过:“播种行为,就收获习惯,播种习惯,就收获性格,播种性格,就收获命运”。埃德加.富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”所以,从小培养学生良好的学习习惯,尤其是学生自学的习惯,将影响学生的一生。在今天素质教育的大环境之下,我们必须倡导的新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,改变学生被动、单一的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。在中学英语教学中,单靠教师的传授知识是远远不够的。新课程的教育理念告诉我们,在学习过程中,学生不再是知识的接收器,而且是自主学习的探索者,学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生的学习,无论课堂内外,都离不开自学。因此,教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾,使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用不尽”。上课时,老师一边讲解,学生一边思索,这个独立思索的过程也属于自学。在课堂之外,学生的探究与学习,独立的发现问题、分析问题、解决... 相似文献
10.
王晨倩 《北京宣武红旗业余大学学报》2016,(3):70-72
终身学习是进入21世纪的关键和钥匙,也是21世纪的生存概念.联合国教科文组织在2015年11月发布的《教育2030行动框架》中将“确保全纳、公平的优质教育、使人人可以获得终身学习的机会”作为未来十五年世界教育发展的新目标[1].我国《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划建议》中以“提高教育质量”为主题,强调畅通继续教育、终身学习通道.毫无疑问,成人教育在教育改革和社会发展中被赋予了新的历史使命,在终身教育体系中的地位越来越重要,应担当起提高全民终身学习能力和全民素质的重任.成人教育的发展带动我国成人教育学研究的深入,也带动着整个学科体系不断走向成熟.然而理论创新无止境,在新的形势背景下仍需对成人教育学进行深化研究,对成人教育学科理论体系不断丰富完善. 相似文献
11.
在终身学习和学习型地区创建过程中有许多政策话语,许多学者进行分析和解读,以福柯的哲学视角进行分析,终身学习和学习型地区是各种关系的复合体,通过各种实践使该政策话语的主体和客体关系不断发生变化,作为一个社会制度的真理,终身学习的理念需要去中心化,以便让我们重新审视终身学习的意义及其工作模式。 相似文献
12.
班杜拉自我效能理论对“教学生学会学习”的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
申艳娥 《闽江职业大学学报》2001,(1)
21世纪是一个终身学习的世纪。关注学习 ,关注怎样教学生学会学习就等于关注我们的生存和发展质量。本文据班杜拉的自我效能理论认为 ,培养学生的自我效能感是“教学生学会学习”的重要内容 ,文章从学习策略、自我监控能力、学习目标的设定三方面进行了分析 相似文献
13.
王福军 《吉林体育学院学报》2009,25(4):121-122
现代教育把“学会学习,学会做事,学会合作,学会生存”誉为“四大支柱”。“合作学习”在科技发达的今天已成为现代人生存的基本素质,也是现代教育的基本目标之一。“合作学习”是国家基础教育改革所提倡的一种新型学习方式,也是广大中小学教师广泛运用的教学方式之一,把它应用到体育教学模式中去,能有效地解决教师面临大班级授课与新课程学习方式要求之间的矛盾。 相似文献
14.
董小蕾 《湖北函授大学学报》2012,(1):126+151-126,151
当今社会是一个自主学习、终身学习的社会。学会学习已成为一种生存理念,而掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯则是学会学习的关键所在。因此,了解大学生英语学习习惯的现状并在此基础上培养大学生自主学习能力以及良好的英语学习习惯,已经逐渐成为我国大学英语教学的重点。 相似文献
15.
王晓霞 《北京广播电视大学学报》2017,22(3)
终身学习作为一种教育理念,规定了教育政策制定的基本原则,对教育的战略地位、战略主题、覆盖群体、教育体系构成和社会教育总投入和构成等基本问题都提供了新的教育政策的取向.本文在论述终身学习取向下教育政策基本原则的基础上,通过对联合国教科文组织、经济合作与发展组织(OECD)、欧盟等推进终身学习的文件研究,力图找出终身学习理念对上述五个教育政策基本问题的回应,并分析部分发达国家和发展中国家的政策文本和实践事例.文章认为,终身学习理念是发达国家后GDP时代教育政策的指导思想,影响到发达国家的教育政策和其他公共政策.这对未来中国规划全面建成小康社会目标下的教育政策有一定的启示. 相似文献
16.
律鸿莲 《吕梁教育学院学报》2011,(2):7-9
“人”意味着一个完整的生命,一个有灵性的个体。教育的目的就是通过人的精神生命活动来体验生活、感受生活,以便更好的应对迅速变化的世界所带来的各种挑战与机遇,使人得到全面的发展与生命的完善。终身教育思潮所倡导的终身学习理念,将有助于充实和完善生命,提高生命的质量。我们需要以终身教育进一步推动人的全面发展,并在终身教育思想的指导下构建教育体系和建设学习化社会,使人的生命达到全面的完善。 相似文献
17.
"阳光教育论"对中小学体育教育改革的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
在素质教育改革不断推进和"健康第一"指导思想要求下,中小学体育教育必须转变传统教育思想,给学生提供一个适宜的学习环境,关爱每一个学生,协调发展智商、情商、意商,使学生学会做事、学会关心、学会学习、学会生存,德智体美合五育并进. 相似文献
18.
王今 《湖北函授大学学报》2004,17(3):23-24
人类在进步,社会在发展,人作为社会的人,只有不断学习、终身学习,才能跟上社会发展的步伐。学习与 教育不可分,终身学习的必要性决定了终身教育的必要性,任何人都不可能只通过一次受教育获取终身所需要的全 部知识和技能。每个人都在终身学习与终身教育的关系中生活、学习、工作。 相似文献
19.
黄文扬 《军事体育进修学院学报》2003,22(1):108-109
运用献资料等研究方法,对知识经济与大学生终身健身能力进行探讨,指出知识经济与终身学习的变革,学习将成为大学生的终身需要,从“学会”转向“会学”。并阐述了知识经济的特征,提出了高校培养大学生终身健身能力的必要性和途径,为加速21世纪高素质人才的培养提供科学的方法。 相似文献
20.
谈秀菁 《南京特教学院学报》2006,(4)
聋教育的对象是聋人,但是聋人更是聋教育的主体,因为在这个世界上生存、在这个社会环境里生活的是他们,他们有权利了解这个世界,对自己学习的内容提出自己的看法和要求。过去聋校的课程强调知识的传输和接受,死记硬背、机械训练,很少考虑到聋生学习过程中的实际体验和感受,也很少考虑学习这些知识对聋生将来的生活有什么意义。因而课程的设计需要倾听聋人们的“声音”:聋人的愿望是什么?他们是怎么理解这个世界的?他们希望学些什么?哪些东西是他们参与社会生活不可或缺的?在适应社会的过程中遇到困难时,他们是怎样去解决的?学校所学的课程给… 相似文献