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1.
体育专业教育领域"学科"与"术科"之争辩 总被引：2，自引：0，他引：2
采用文献资料法和访谈法,对体育专业教育领域"学科"与"术科"争辩问题进行研究.表明:"学科"与"术科"有其产生的历史根源和思想基础;概念模糊、内涵不清、认识偏差是造成"学科"与"术科"争辩之根本原因.提出:应明确"学科"与"术科"的本质属性,加强体育专业教育领域研究,促进体育学科和课程建设. 相似文献
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吃苦是成人的门槛--浅析在体育教学中,要体现出体育"苦和累"的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学主要是学生在教师的指导下，在操场上，体育馆内从事各种各样的身体练习。学生反复练习过程中，通过思维活动与体力活动的紧密结合，学会和掌握体育知识、技术和技能，身体得到全面的发展。由于体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张的对抗以及竞争性强的特点，学生在参加体育锻炼时，伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。 相似文献
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文善恬 《哈尔滨体育学院学报》2007,25(5):116-117
通过对体育术科课程特点和高校体育术科网络多媒体辅助教学可行性的分析,设计了高校体育术科NBCAI的框架和制作,探讨了高校体育术科网络多媒体辅助教学的常见问题及对策,使现代教学改革同传统"手把手"教学相结合,优化高校体育术科的教学过程。 相似文献
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普通高校体育课程因社会背景、教育体制与教育理念、体育的不断发展与丰富等因素的影响,其课程性质、课程目标与课程内容等有了更丰富的内涵,体育的标志性物质载体--身体,倍受体育课程的关注,身体、体育、体育课程的研究也变得异常活跃和复杂,这个时期普通高校体育课程必须有所选择,简化身体活动背后派生的丰富内涵,挖掘出学校体育可以且应该承载的内容,遵循课程的"知识"本质. 相似文献
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体育课程内容资源开发是新体育课程改革的迫切需要.体育课程内容资源开发有引进、改造和创编三种途径.本文逐一讨论体育课程内容创编释义、身体练习资源及利用身体练习资源创编体育课程内容的方法,以期为体育课程内容改革提供操作性的思路. 相似文献
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运用文献资料、问卷调查、访谈等研究方法,探明中国高校体育术科教师教学知识结构及发展途径,以期为体育术科教师的专业化提供有益的参考。结果认为,高校体育术科教师的教学知识可分成＂教学的课程知识＂、＂教学的内容知识＂、＂教学的方法知识＂3类;依照教师知识生涯成长的不同阶段和知识获得的不同来源来划分,主要包括＂学生时代的课程学习＂、＂职前培训＂、＂在职培训、学习及参与各种活动的经验＂3种来源。 相似文献
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体育课程不仅要促进身心健康,更要强健身体和弘扬身体的精神价值。面对当前学生精神状态存在的诸多问题,现行课程健康观无疑背离了体育对"野蛮"身体的课程逻辑,丧失了体育的精神教育功效。缺少身体力量练习、过于注重安全性,极大地束缚课程内容的丰富性和体育教师的主观能动性。精神教育价值审视是实现当前课程价值超越的重要维度。 相似文献
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通过对美国体育思想发展的回顾，分析美国当代学者对体育的认识，进而辨析“通过身体的教育”和“针对身体的教育”两种观点的异同，得出以下结论，即“通过身体的教育”和“针对身体的教育”两种体育观的主要分歧不在体育手段上，而是在体育目的上。“通过身体的教育”目的众多，与目的的唯一性不符，在实践中表现为教授运动技术，目的是否得以实现无从知晓；“针对身体的教育”目的明确，就是完善人的身体，、在实践中表现为健身知识技能的传授。 相似文献
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从身体的角度看体育的"智识"教育 总被引：2，自引：1，他引：1
体育是一种人类特有的身体运动方式,而"身体"作为人的存在的根本维度,与体育运动始终是密不可分的.因此,从"身体"出发,阐述了体育之育的真正目的与效用--开发生物脑体以及发展身体智慧,把体育从"纯粹的无法思想的身体教育"中解放出来,视"身体"为可以思考、充满"智慧"的身体,说明了体育在"智识"教育上的真正意义,从而从根本上脱离了身心"二元论"并有力反驳了"四肢发达,头脑简单"的错误认识,以求让更多的人自觉地投入到体育运动之中,感受体育的魅力,树立起终身体育的观念. 相似文献
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"体教结合"与"教体结合"的内涵解读 总被引：3，自引：0，他引：3
“体教结合”和“教体结合”，看似相同，其实内涵截然不同，它们决定着我国竞技体育后备人才培养的两种机制。当前推行的“教体结合”是在“体教结合”未能实现其既定目标的情形下提出来的，“教体结合”后备人才培养机制是时代发展的必然趋势，必将引导我国竞技体育后备人才培养由传统的“教体分离”模式向完全依托教育系统培养的全新机制转变。 相似文献
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依据北京奥运会提出的“三大理念”,结合我国大学体育特性和现代人才培养模式,用科学发展观,将“绿色、科技、人文”与大学体育的“健康、知识、素质”结合起来,构建“多元整合教育模式”,并从它的必要性、教育理念、教育模式内涵和特性加以分析。 相似文献
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"标准本位"的体育教师教育构建的研究 总被引：2，自引：1，他引：1
从教育学的角度对国内外体育教师教育研究现状进行综述,分析我国"标准本位"的体育教师教育构建的价值和意义.研究认为:体育教师资格标准应该是包含初任、胜任、资深、专家等不同阶段的系列标准体系,未来我国这方面的研究应主要指向初任体育教师入职资格标准的构建.体育教师资格标准研究是对体育教师专业性的系统剖析,这一研究本身也是一种理论创新.体育教师资格标准的构建有助于指导体育教师教育,确立相应课程,严格把入职关,进而规范整个体育教师的专业发展. 相似文献
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郝颖 《徐州教育学院学报》2004,19(4):90-91
“应试教育”的弊端有：只注重智育而忽视人的全面发展,偏重应试科目的教学,忽视非应试科目教学,偏重统一要求,忽视学生的个性发展,使学生负担过重影响身心健康,偏重校内教育忽视社会实践活动。要实现“应试教育”向素质教育的转变,必须树立正确的教学目标,完善教学评价体系,转变教育观念,加强社会统筹协调作用。 相似文献
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高校体育与"诚信"教育探析 总被引：1，自引：0，他引：1
高校体育对培养大学生的“诚信”品质有着其独特的方式，与其它学科相比具有无法比拟的优势，论述了高校体育中诚信教育的特性、教育原则及实施诚信教育的途径和方法。 相似文献
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"三自主"体育教学的实践与思考 总被引：5，自引：1，他引：4
研究“三自主”体育教学的改革实践后认为：应该正确认识“三自主”教学理念和理性地执行“三自主”教学形式。普通高等学校“三自主”教学一方面突出了学生在教学中的主体地位，体现了“以人为本，促进人的全面发展”的思想，是新时期普通高校体育教学的重要形式。另一方面由于实施“三自主”教学要求学校具备良好的教学的软硬条件，有些普通高校在体育教学条件不佳的情况下，“三自主”教学可以改良；要积极引导学生正确认识“三自主”的教学思想，理性选择自己喜欢的课程。从课程设置、教学内容的安排到教学实施，都不要盲目迁就学生；运用多样化的教学模式是保证和提高教学效果的重要因素；在学校教务处的统一协调下作为学校行为进行网上“三自主”选课。 相似文献
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电影《卡特教练》对“教体结合”的诠释及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
对电影《卡特教练》中树立的"教体结合"的目标、推行"教体结合"遇到的阻力以及采用的策略进行具体分析,从中得到启示,认为我国不仅应注重理论研究,更应加强在实践中推行"教体结合"的执行力。并提出以下践行措施:1)统一认识,多方动员构筑"教体结合"社会支持体系;2)将竞技体育后备人才培养纳入教育系统促使体育回归教育;3)制定规范的学生运动员管理制度,尤其要严格执行学业标准。 相似文献