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词汇作为语言的基本要素之一,是语言的基石。英国著名的语言学家D．A．Wilkins有过精辟的论述：“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西”。由此可见,词汇在语言教学中占据着非常重要的地位。由于语言文化背景的不同,以及英语词汇本身的特性,许多高中学生对英语单词的认识停留在表面,知道某一单词的词义,但是却不知用法。学生发现他们学习英语的最大困难来自于对词忙的理解和使用。那么如何帮助学生掌握英语词汇是每一位英语教师应探讨的课题。本文将从以下几个方面对高中英语词汇教学进行探讨。 相似文献
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《学生之友(初中版)》2007,(8)
英语学习,词汇为本,因为词汇是语言的三大要素之一。英国著名的语言学家威尔金斯认为:"没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"许多中学生在学习英语时的最大困难是记不住单词。从某个角度上看,学生在英语学习中掉队,往往是从记不住单词开始的,词汇的重要性就不言而喻了。因此,学习英语的首要任务是攻克单词记忆的难关。 相似文献
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语言离不开词汇,英语教学更要重视词汇教学,不掌握一定量的词汇,听、说、读、写等各方面技能就无法进行。英国著名的语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中提出:"从某种意义上讲,在语言学习中词汇比语法更重要。没有语法尚可传递信息,但是,如果没有词汇,则任何信息都无法传递。"由此可见,词汇在语言学习中的重要地位。作为初中英语教师,怎样才能搞好英语词汇教学呢?笔者就自身的教学经历粗谈几点看法。 相似文献
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韩亮 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):305-305
英国著名的语言学家D.A Wilkins曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多东西;而没有了词汇,人们则无法表达任何东西。"由此可见,英语词汇教学在英语教学中的作用举足轻重。本文就词汇在语言能力中的重要地位以及学生词汇学习中的主要问题,探讨词汇教学在英语学习中的重要性。 相似文献
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陈霞 《语数外学习(高中版)》2014,(3):88-88
语言专家D.A.Wilkins曾说过：“没有语法只能传递有限的信息,没有词汇,则任何东西都无法传递。”这充分肯定了词汇是语言学习的基础和核心。目前的《高中英语新课程标准》对学生的词汇量也提出了更高的要求,高中生在毕业时要掌握3500个单词和500个习惯用语和固定搭配。 相似文献
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正一、当前农村中学英语教学存在的主要问题(一)学生方面1.没有养成记单词的习惯,词汇不过关。词汇是语言的基本素材,没有词汇就无法谈及语言的学习。许多农村学生没有养成记忆和巩固单词的良好习惯。而新教材中,要记忆的词汇成倍增加,很多学生怕记单词,从而导致英语成绩上不去,部分学生甚至 相似文献
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张文红 《新课程学习(社会综合)》2010,(2)
一、词汇教学的现状
词汇维系着语音和语法,是语言构成的基础.英国的应用语言学家D.Wilkins说:"没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西."(转引自平克虹,1999)可见词汇在语言学习中的重要地位. 相似文献
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陈伦林 《新课程导学(上)》2011,(11)
词汇是构成语言的基础,学习各种语言都必须掌握大量的词汇,因此,如何加强初中英语词汇教学,是中学英语教学的一项十分重要的任务.现结合英语学习的特点和近年来的教学实践经验与各位讨论一下课堂词汇教学的体会和心得.一、音、形、义结合法学单词任何单词都包含音、形、义三个要素.音——读音,在学习一个单词时不仅要注意它的音素,即一个单词的音标(有英式和美式的区别),而且更要注意音节和重音,只有把一个单词的音读准了,才能通过读音规则和构词法来掌握符合规则的拼写形式,也就是单词的形.然后在此基础上来讲解词汇的意义,讲词的意义时,要注意词义与读音和拼写的内在联系,既要讲清词汇意思也要讲明语法意义. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
<正>一、引言英国语言学家威尔斯认为:"没有语法不能表达很多东西,没有词汇不能表达任何东西。"词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。二、词汇教学的现状和存在的问题本人对任教的学生进行抽样调查表明:75%以上的学生在英 相似文献
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李小金 《语数外学习(初中版)》2013,(5):18
我国的英语词汇教学长期都以监督学生死记硬背为主,很多教师忽略了词汇本身的语言环境,没有正确地引导学生在语境中记忆单词,造成学生记忆词汇效率较低,单词运用生硬或错用、乱用,根本不能达到流畅自如地运用正确的单词进行英语交际的目的。语言不是单一的符号,它代表了不同语言环境下的特定意义。英国语言学家奥斯汀说过:"某一陈述的真实性与谬 相似文献
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高中英语学习过程中这一环节,词汇学习是重要的组成部分。作为构成语言的三大要素之一,学生反映最强烈的就是很多单词记不牢记不住。学习难度加大,同时学生在自身的学习过程中一味的追求"死记硬背",不求"质变"。学生掌握不了词汇就无法进行英语基本层次上的交流,更无法达到国家所要求的学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"在教学中,应结合背景、语法,让学生在阅读中自然地记住单词。 相似文献
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刘慧霞 《吉林广播电视大学学报》2011,(7):25-28,31
词汇是语言有机组成部分。在传统的词汇教学过程中,我们对词的讲解重点在于它的音、形、义,而义的讲解仅停留在字面意义上,对词汇深层次的文化内涵讲得甚少。因此,学生学习词汇只是重复进行枯燥无味的记忆,文化知识的贫乏导致了在跨文化交际中出现一些笑话和错误。由此可见,在讲解所学语言词汇时,导入其文化内涵及产生这一词义的历史文化和背景知识显得尤为重要。在本文中,笔者主要就英语词汇的文化内涵与词汇教学等方面内容进行浅析。 相似文献
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一位语言学家曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"词汇是语言的基础,是自如运用语言的基本条件。因此,在教学过程中,我们教师要在提高学生掌握词汇能力上下工夫,提高学生掌握词汇的效率,促进学生语言技能的发展。学生词汇量越大,他们的阅读理解能力就越强,口头、书面表达就越丰富,翻 相似文献
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雷彬斌 《读与写:教育教学刊》2011,(9):175
著名英国语言学家D.A.Wilkins说:"没有语法不能传达很多东西,没有词汇就不能传达任何东西。"词汇是英语学习的基石和砖块,为了提高职高生单词的记忆效率,学生可以采用读音记单词、反复记单词、兴趣记单词、联想记单词、分类记单词等方法来扩大英语词汇量。 相似文献
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孟红锋 《新课程导学(上)》2013,(25)
语音、词汇、语法是学习语言的三大要素,可见,词汇教学在英语学习中占有重要的地位.英国著名语言学家Wilkins (1999)曾说过:"没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇人们则无法表达任何东西."[1]本文简单的论述如何有效利用Word Power教学板块进行有效的词汇教学. 相似文献
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词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,是基础。没有大量的词汇,就无法顺利进行阅读。但是词汇的学习是大部分学生感到最头疼的事情。在长期的初中英语词汇教学中,“教师领读,学生跟读”已成模式。许多学生常常死记硬背,不注意将词汇的音、形、义有机地联系起来记忆,因而效果不佳。因此,如何有效地进行词汇教学,培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。 相似文献
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