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1.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
小学美术教学中需要学生具有一定的动手操作能力,因为小学生的年龄小,具有表现力和极强的探索未知的欲望,所以在小学美术教学中运用发展性评价是科学的,是很有价值的。发展性评价教学策略可以用到整个教学过程中,通过教师的评价和自我评价、小组评价等评价方式,可以促进小学生的发展。在其过程中,教师也应该注意自己的评价不要太过。不要拿自己的看法去看小学生的画作,你要知道教师和小学生之间有多大的代沟。教师对小学生美术的评价不仅是为了评价学生的作业,更是为了鼓励学生让他们知道老师对他的关心,从而激起小学生对美术的喜爱,养成小学生对学习美术的积极性和主动性。主要写的是关于小学美术教学发展性评价策略。 相似文献
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发展性的学生评价引入学生自我评价机制,为学生提供了一个自我展示的机会。自我评价是指评价对象根据一定标准,自己对自己进行的评价,学生作为评价的主人,积极主动地参与到评价过程中去。让学生学会自我评价,不仅可以帮助学生认识自己现状与目标的差距,而且可以促使学生逐步学 相似文献
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李倩 《河南科技学院学报》2012,(4):49-51
发展性学生评价是基础教育课程改革的系统工程之一,相对于传统的评价模式,它在诸多方面都表现出了自身的独特性。要使发展性学生评价体系在实践中得以顺利实施,教师必须破旧立新,树立发展性学生评价理念,制定全面科学的学生评价内容,采用多种评价方法,构建新型的师生关系。 相似文献
4.
对学生进行发展性评价是新课程改革的重要组成部分,其目的是发挥评价的发展性功能,关注学生成长的过程与个体差异.如何对学生进行发展性评价?教学实践表明,对学生进行发展性评价应注意六项要求.
一、发展是核心
发展性评价是以发展为目的,面向未来,面向全体学生的一种新型学生评价制度.因此,在评价过程中,我们要用发展的观点,以发展为本的指导思想去评价学生. 相似文献
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顾名思义,所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系,它的一大突出特点就是注意学生本人在评价中的作用。布鲁纳说:“教师必须采取提供给学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式,否则,教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”这也就是说,教师不仅要做好自身对学生的评价,更要帮助学生去尝试自我评价,使自己从讲台上的传授者变为学生学习的促进者。发展性学生评价归根结底必须指向学生自我评价能力的培养。 相似文献
6.
新课程理念下的学生自我评价 总被引：3，自引：0，他引：3
新课程倡导发展性评价,而发展性评价离不开学生自我评价.引导组织学生自我评价应遵循指导性原则、主体性原则、过程性原则、激励性原则、动态性原则,让学生通过自我评价、根据别人对自己的评价以及与他人的对比评价自己. 相似文献
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一、让学生在科学评价中认识自我树立自信 教师应根据小学生的特点和实际能力,确立适当的评价标准,对学生做出公正、客观和发展性的评价,让学生切实了解自己的能力,逐步树立起自信心.作为班主任,我通过多种途径帮助学生树立自信. 相似文献
8.
本文通过对艺术设计专业的学科特点、人才培养目标及人才培养的社会需求等诸多因素进行分析,探索现有艺术设计专业学生学业评价的不足之处。把过程性、发展性和个性化的评价理念融入到艺术设计专业学生学业评价方法中去。针对艺术设计专业的特殊性,寻找相对严谨、务实、科学的学生学业评价方法。 相似文献
9.
一、让学生在科学评价中认识自我树立自信教师应根据小学生的特点和实际能力,确立适当的评价标准,对学生做出公正、客观和发展性的评价,让学生切实了解自己的能力,逐步树立起自信心。作为班主任,我通过多种途径帮助学生树立自信。对敢 相似文献
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基于新课改的发展性教学评价设计探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革强调了学习者能力的培养,那么如何去评价学生的能力,成为当前教学研究的难点。本文从探讨强调能力评价的发展性评价提出的背景出发,归纳出发展性评价的特点,为发展性评价设计提供可行性依据,然后阐述了发展性教学评价设计的原理,最后给出评价设计案例,为开展发展性教学评价设计提供具有操作性的参考。 相似文献
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多元智力理论认为:每一个学生都有自己的智力强项。教师的责任在于发现每个孩子身上的潜能,改变传统的完全按一个统一的标准评价学生的模式,用发展性评价的理念评价学生,让每个孩子都得到 相似文献
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现行职业教育评价体系仍沿用普通教育的那一套。从内容看,基层职业学校的学生评价所关注的仍然是学生的学业成绩,并且很大一部分还仍然是学生的文化科成绩。学生的情感品质、心理发展、为人素养并未进入评价者的视野,或者并不占据重要地位。仅仅以学业成就来评价学生是有失科学的。对职高学生进行发展性评价,首先要转变教师的评价观念;其次,对职高学生进行发展性评价,就需要建立一个可供学生与过去的自己进行垂直比较和与他人进行横向比较的资料库;再次,需要建立一个评价标准,以便对学生个体的发展状况给予定性定量的评价。 相似文献
13.
吴庆华 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
许多教师教学中把时间大多用在培养学生分析习题、解决习题上,很少训练学生自己发现问题,自己提出问题。本文从"物化"方式、学习方式、发展性评价等角度,培养学生问题意识,提高学生发现问题,自提问题的能力。 相似文献
14.
新的课程标准倡导“立足过程,促进发展”的评价理念。发展性学习评价是以促进学生发展为最高目的的活动。本文从发挥学习评价对学生发展的促进功能出发,对学生数学学习评价方法进行探讨,以形成全面、科学、规范、易行的发展性学习评价体系。 相似文献
15.
刘玲 《安徽科技学院学报》2011,25(6):100-103
本文针对高师英语教学法课测试性评价偏重考察学生对知识的认知情况,缺乏对学生在学习过程中的情感态度、应用能力形成性的价值判断,导致学生不能及时地反思和调整自己的学习状态,非智力因素和后继学习的潜能得不到有效地开发等问题展开研究。重点探讨如何运用发展性评价的原则、方法和工具对学生在英语教学法课学习过程中的认知能力、情感态度和动作技能进行科学、全面地评价,旨在证实发展性评价对促进英语师范生综合能力全面提高的良好效应。 相似文献
16.
郭春玲 《语数外学习(初中版)》2013,(7):8
发展性教学评价,是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促使学生的可持续发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,提高每一个学生可持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生,核心是重视过程的总评价。发展性评价帮助学生建立自信心,推动学生的全面、可持续性发展。一、发展性评价的理念和目标发展性评价面向全体学生,关注学生的发展过程,注重对学生的全面考察和反馈,及时发现学生在学习过程中出现的问题, 相似文献
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新课程改革为发展性课堂评价的实施提供了广阔的平台,也给我们创造了一个巨大的探索空间。作为普通的一线教师,我们无力改变大环境,但可以改变自己做主的课堂。我们可以在“学中做,做中学”,把发展性评价扎扎实实引入到自己的课堂中去,将“服务考试”与“服务人生”统一起来,让评价真正促进学生全面而有个性地发展,为学生的终身发展奠定基础。也许,当你的·‘课堂改变了,眼中的世界自然也就改变了。” 相似文献
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正在小学生的学习过程中,教学评价意义重大,教学评价是否科学、公允对于学生的未来发展和品德培育具有重大的影响。因此,教师开展品德与生活教学评价时,应该客观、公平地表扬学生在日常表现、品德等方面的优点,并针对不足之处提出意见或者建议。在教学中,笔者经常使用发展性评价和开放性评价。一、发展性评价教师进行品德与生活教学评价时,应该更加注重学生在日常生活中的表现以及学生的成长、变化,不要一成不变,不能总是用老眼光看待事物。 相似文献
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新课程改革倡导发展性评价。顾名思义，所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。它具有诊断与调节功能，也就是通过评价使学生了解自己的学习过程、取得的成绩及存在的问题，从而调整自己的发展计划。而在传统的一张试卷作依据评价学生的学习效果的评价方式下部分学生被“诊断”为“差生”，逐渐形成了对自己没信心，[第一段] 相似文献
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学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。它是学校教育评价的核心,因为促进学生发展是教育活动的本质追求。新课程改革倡导的建立促进学生发展的课程评价体系,体现了新课程改革“为了每一位学生的发展”的基本精神。下面就根据自己平时的尝试和积累的经验,在“实施发展性学生评价的基本程序”方面谈谈做法。从操作层面来看,对学生的评价主要是由学校和教师来完成的。为保证评价工作科学、有序地进行,需要建立和遵循一定的实施程序。实施发展性学生评价… 相似文献