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以培养具备创新探索精神和实践协作能力的高级综合应用型外语人才为目标,围绕实验室设备配置、教学质量保障和信息化建设3个方面,结合外语实训教学示范中心建设的探索与实践进行了总结,有特色也有成效。外语实训中心构建了大学英语平台、专业外语平台、翻转课堂平台等多个基于校网络教学平台优化外语实训教学环境和开展区级精品课程、慕课、微课等建设;并依托网络教学平台监控学生自主学习情况和答疑,开发丰富的教学优质资源辅助教学和科研,采用"415制"和"613制"多元化评价和考核学生的成绩,较大幅度地提升了学生实践协作、自主学习和综合运用能力。 相似文献
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学习对象分析:本节课的授课对象是小学五年级的学生,他们已经学习了两年多的英语,学生对英语有了一些认识,他们对于自己喜欢的话题和知识有很强的好奇心和表达的欲望。所以在本节课教学中,首先要调动起学生的学习兴趣,使学生集中精 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(1):141-144
英语写作能力是英语学习者一项重要的基本能力,体现学习者语言综合运用能力。社会对外语要求越来越高,英语写作课作为一门重要的英语基础课,有必要采用现代教学手段和办法提高教学效果。在这背景下,很多专家和教育者提出采用灵活的网络自主学习平台,把课上和课下连接一体,多方面拓宽学生知识面,增加学生的灵活学习时间,寄托英语写作能力提高于平台自主学习效果。教育者同时发现依靠自主学习无法满足学生对知识需求,有效反馈必须应用于英语写作自主学习中,才能帮助学生增强学习效果。 相似文献
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我在中学从事地理双语教学三年多,在教学目标定位、教学内容选择、教学模式运用等方面不断地进行探索和调整,积累了一定的素材,也有一定的心得体会,下面我就自己所实践的中学地理双语教学发表一些浅见。 一、目标定位 上海进行的双语教学实验最主要的出发点是提高学生的英语水平,要在更广的学科领域中,在更丰富的语言层面上扩大外语学习者的实践时空,拓宽外语学习渠道,改善外语习得环境,培养外语思维能力。我校的双语教学目标定位在:“培养学生以英语语言为工具,初步了解并沟通科学文化知识、运用英语进行学科思维的方式与能力, 相似文献
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我校多年来突出英语教学办学特色,学生对英语学习有着浓厚的兴趣,教师主动接受全新的英语教学理念。为了进一步提高我校英语的整体水平,我校于2002年9月在一、二年级开设了每周2节英语说唱课。在近一年的教学实践中,我对低年级开设说唱课感受很深,切实体会到说唱课对促进学生发展所发挥的作用。 相似文献
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新时期多元化、多层次外语人才观对于学生英语自主学习能力培养模式提出了更高的要求。本文在分析传统自主学习和课堂教学的模式基础上提出了适合我校的"5+2+1"模式,即慕课环境下的翻转课堂自主学习能力培养模式。 相似文献
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公共外语校本课程开发的实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
<培正英语>校本课程开发,以学生为中心,以提高英语应用能力为导向,通过集中强化、分级教学、小班授课、采用英语交际法及中外教师联合教学,全面提升了学生英语综合应用能力.同时,其校本课程开发面临着专业教学与外语教学时数难以合理配置、外语能力存在差异的学生需求难以同时满足、外教师资质量有待提高等问题. 相似文献
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我校的双语教学,以“P&P”(即积极参与、努力实践)为指导,在提高学生外语实际运用的综合能力方面取得了较大的成效。一.强化英语,夯实基础我们先从强化英语教学着手,通过各种有效途径,使学生在课堂内学到的“活”的英语,在实际生活中得到最大量的实际运用。在课堂教学 相似文献
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田东 《新课程导学(上)》2014,(24)
凤冈县第四中学自建校以来,始终把打造英语高效课堂,提高英语教育教学质量作为重要任务来抓,探索中学英语教学的新思路。结合我校"学生英语自学能力的培养策略"课题开展了实验,进行了"五·三"英语特色教学尝试,即英语课前学生三分钟英语值日报告、三分钟英语歌、每三天一篇英语作文、英语课堂教学汉语不超过三分钟、每天三十分钟英语广播,使学生在学中用、用中学、玩中学,注重培养学生的语言交流能力、表达能力、综合运用能力和创新能力。为此,我校还专门开设了每周一节的英语角(Happy Oral English)活动课,为学生提供充分的活动时间和空间。经过两年多的努力,成效明显。"五·三"英语特色教学模式不仅改变了学生被动接受知识的状态,还有效地激发和保持了学生的英语学习兴趣,巩固和强化了学生的英语口语交际能力 相似文献
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郑瑶菲 《大学.研究与评价》2023,(35):164-167
在互联网技术迅猛发展的背景下,高校外语慕课顺应激增的在线英语学习需求。然而,慕课凸显出一些普遍性问题,如课堂学习体验缺失、以英语为授课语言尤其容易出现学生兴趣下降等问题。因此,当前迫切需要研究如何提高慕课在线学习成效和资源利用率,更好助力我国高等教育的发展。文章以国内英语学科的慕课为语料,建设外语慕课多模态语料库,通过质性和量化分析总结当前高校外语慕课的优势、不足及发展方向,提出促进课堂互动的大学英语在线课堂多模态教学模式,为外语慕课课程的开设与实施提供实证参考。 相似文献
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季晓萍 《新课程导学(上)》2015,(6):60
在外语课程基地建设中,英语教育教学更加注重学生语言综合能力的培养,这就要求英语教学要改变传统的模式,依靠课程基地的各种资源条件来开设英语活动课,以此来丰富教学形式,创新教学模式,为学生提供一个广阔的学习与自我展示的平台,从而全面提高学生的语言综合能力。本文分析了如何依托外语课程基地开设英语活动课。 相似文献
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我校位于东山丫口,离市区较远,学生来源于周围的红托厂、王家桥、煤矿村、渔安、安井等地,是一个典型的城乡结合部学校;学生家离学校较远,有的需要两个多小时,每天上学、回家两头黑,到了冬天,有的学生打着手电、提着炭火,由家长护送到校.这些学生每天在路上花费的时间较多,家庭条件、学习环境及学习习惯较差,学习跟不上,升学率不高,使得我校长期处于薄弱学校之列,在这种薄弱学校的教学中,英语教学成绩的薄弱程度尤为突出!在英语学习方面,大多数学生学习目的不明确,缺乏拼读技能和必要的语法知识,记不住单词,加之家庭缺乏应有的学习环境和设施,使得很多同学在英语学习上掉队,考试连连失败,自卑感较强,乃至部分或全部放弃外语学习.针对这些情况,在教学中我采取了如下方法激发学生学习英语的兴趣,提高英语教学质量. 相似文献
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在我国一些地区由于教育资源的匮乏,多推行规模办学和集中办学,我校亦是如此.班级人数较多,在课堂上学生不能人人都得到练习的机会,而语言的学习必须要多说多练,时间一长,学生就对英语学习失去了兴趣.在教学中,采用把班级分成多个学习小组,让学生之间练习;运用多种手段,调动学生积极性;查漏补缺,辅导后进生等办法,效果较好. 相似文献
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本文以“同课异构”为基本手段,学生的专业方向为导向,着眼于用“比较”的方法来看待大学英语课程的“同”中之“异”.针对我校不同的教学对象——非外语专业学生和小语种专业学生,对同一门课程大学英语的教学内容改革进行了讨论. 相似文献
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外语教育心理学认为,学生学习外语最有效的方法是让他们注意力集中,积极参与到语言学习当中。制定明确的教学目标,激发和保持学生的学习内动力,引导学生运用科学的认知策略进行学习,达到最佳的英语学习效果。 相似文献
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关于学校实施双语教学的探索 总被引：3，自引：0，他引：3
冯保才 《天津市教科院学报》2002,(5):31-33
(一 )聘请外籍教师。为了让学生从小接触外国人 ,了解熟悉外国人 ,学到标准、规范的外语 ,我校自建校以来一直聘请外籍教师。现在外籍教师 5人 ,以后还要增加。我校的日籍教师有的教日语 ,有的教英语。我们安排外籍教师带领学生用外语开展各种活动 ,并鼓励他们向学生介绍他们的风土人情、生活习俗 ,传播本国文化。(二 )用外语授课。在某些学科我们尝试用外语讲课 ,尝试让学生用外语回答问题和写作业。例如 ,有位日籍教师教英语 ,在课堂上汉语、日语、英语交换使用 ,使学生体验到多种语言共存的感觉 ,激发了学习外语的兴趣 ,提高了外语成绩。… 相似文献
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张诗雪 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):312-313
一直以来艺术类学生在英语学习方面处于劣势,成为高校艺术类学生进一步深造学习的障碍,面对着越来越多的艺术类学生对英语学习的实际需求,作者从艺术生的特点出发,以调动和培养艺术生的外语学习兴趣为目标,探索从听说能力训练为基点进行外语学习的教学思想与方法。 相似文献