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1.
在信息技术课教学中,学生操作的检测与反馈是难点,缺乏有效的评价方法和手段,教学效率偏低。在实践中,我们研发B／S结构的“课堂辅助系统”,通过知识点的批改方式、实行积分制、过程性反馈、多元评价、课堂抢答等方式,全面综合记录学生的成长,探索信息技术课学生操作的检测反馈策略。 相似文献
2.
《修改图形》是画图中的一个重要内容，是在学生学习了画线、画多边形，涂色等操作的基础上进行的，本课用成语知识贯穿整个课堂，成语的引用与信息技术有机整合，让学生在创设的情境中利用“橡皮”．“裁剪”．“放大镜”等画图工具来修改和美化图像，轻松掌握学习内容，从而激发学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生的信息素养。 相似文献
3.
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学广因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学。“动态生成”体现了学生的主体性。课堂不再由教师主宰，而是教师根据学生的学习需要，随时调整教学过程，学生真正成为学习的主人!“动态生成”也展现了课堂的真实性。它追求教学的真实、自然，勇敢地暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境，为课堂孕育新的生命。 相似文献
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1．教师的功夫要深。“亲其师，信其道”，教师应不断提高自己的专业功力，提升自己的专业魅力，才能搞好政治课教学。在这个网络迅猛发展和信息满天飞的社会，学生从网络等媒介上接触到了大量的信息，相信很多教师都有在课堂上引用数据或素材时被学生纠正的经历。这就需要教师首先具有精深的专业知识，让学生信服。其次，教师还应具备广博的、综合性的、社会性的、时政性的知识，通过多看书、多看报、多浏览网络报道，紧紧跟踪学科发展的最新动态， 相似文献
5.
随着新课程标准的全面推广实施，各学科的课堂教学改革也随之发展、深入。新课程标准与原有教学大纲最大的改变是不再以学科知识体系构建课程的思路和方法，而是从符合学生学习特点和需要出发、从学生的生活经验出发，以学科的人文性、综合性、实践性为特征来构建新型课程体系，并且在课程内容和课堂实施建议等方面都做出了相当大的调整。体现出“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”、“信息技术与课程整合”的教育理念。而信息技术作为小学学科教学的一部分，它不再以技术传授的角色出现在小学教学中。在信息技术的课堂教学中，必须以新课程标准为指导，充分体现教材以下3个最主要的特点：1、以学生为主体2、以任务驱动为主线3、以培养创新能力为目的，努力提高学生的信息素养。接下来就谈一下我对《信息的下载》这堂课的一些研究与思考。 相似文献
6.
语文课堂中的生成性资源,是指在教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源,包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。有些教师为了体现新课标精神,刻意追求“生成性”的课堂教学,反而常常被课堂上一些错误信息资源和毫无意义的生成性问题分散精力,甚至为求“生成”而迷失了文本、迷失了教学目标。 相似文献
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博客作为一种新兴的网络信息传播方式，自1998年出现至今，已经得到了迅猛的发展。博客“草根”特性在技术层面的三方面体现是技术操作的简易性、信息来源的广泛性和信息发布的随意性。最近徐静蕾等大量名人加盟博客，网民对名人博客争相追捧，博客“草根狂欢”的状况受到挑战。 相似文献
8.
叶燕芬 《中国小学语文教学论坛》2005,(5):60-60
一、用研读模式感悟“课文对我说什么”。培养学生的信息素养 在本课的教学中，笔者以“纸条”为突破口，提炼主线，突出重点，引导学生发现课文中的重要信息(包括隐含信息)，研究三个为什么。用全新的阅读模式在课文中走个来回，感受“课文对我说什么”，通过研读，表达自己的感悟“我想对课文说什么”，从而培养学生的信息素养。 相似文献
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孟祥林 《扬州大学学报(高教研究版)》2023,(2):52-61
学生发言是课堂组织的重要环节，教师据以自评课堂质量。但是发言需要时间，相对于大量发言主体而言，课堂上时间资源的稀缺性会导致学生为争取发言机会而出现激烈竞争，课堂上的学生因而会出现多种样态，学生也会因为竞争发言机会而在博弈过程中存在严重的内卷问题。教师需要根据学生状态将学生进行归类分级，针对学生所处的分区对症施策，通过“口头发言+书面表述”相结合的方式拓宽发言通道，激励学生在课堂上进行高质量的表达和贡献智慧。教师在课堂上起主导作用，需要通过创新性的课堂组织方式为学生创造发言空间，通过讲课留白等方式为学生创造发言悬念，扩大发言主体规模，形成“守望相助+相互制约”的互利共赢的课堂。 相似文献
10.
朱雪峰 《中学政治教学参考》2014,(7):45-46
思想品德课学生表达的基本要求是充分、真实、规范。但是,由于中国传统文化“师本位”和“知识本位”的教育理念,课堂上存在学生不敢表达、不善表达、表达失真等倾向。一、以生为本,赋予学生表达权 新课程改革的核心理念是坚持以学生为本,学生是课堂的主体。在课堂表达上赋予学生表达权,是促进学生学习和发展的重要体现。 相似文献
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当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量地获取信息，并快速地处理信息。但毋庸质疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却丰富多彩，能无限地充实课程教材的内容。因此，信息技术与语文课程的整合，为培养学生创新意识、创新思维提供了大量生动具体的信息资源。我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生创新意识、创新思维。 相似文献
12.
一、课堂自由表达的地位
（一）课堂自由表达是学生主体地位和个性的体现
在传统的课堂教学中,显著的特点就是教师“讲”的多,学生“说”的少。大多数时候,学生都是“静听”不语。美国教育家杜威就指出,这种“静听”式的教学中,学生只是教学的旁观者和接受者,而不是参与者。“静听”式的教学的直接后果就是学生的积极参与程度低,个性在学习过程中得不到体现,自然会缺少学爿的兴趣、需要和动机。 相似文献
13.
当前我国中小学生的信息素养是比较欠缺的，主要表现在学生的信息洞察力、信息判断和选择能力等方面比较薄弱。网络探究是一个以探究为取向的合作性活动。Big6是一种网络主题探究学习模式，是用来培养学生信息能力和问题解决能力。与其他的网络探究模式所不同的是，Big6把重点放在对信息的“搜索、阅读和理解、表达和交流”之上，体现了对学生信息素养的培养。 相似文献
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小学概率教学，重在让学生体会随机现象的不确定性和大量重复实验时的稳定性，在学习过程中，操作与实验活动是必不可少的，因为学生对概率的认识受到经验的制约，需要通过大量的活动来帮助学生澄清一些错误认识。但在听课的过程中我们发现，课堂上“操作不当”的事时有发生。 相似文献
15.
为了提高课堂教学效率，教师要切实读懂学生在课堂上发生的本真信息，特别是新课程开放性加大后，课堂的“生成味”更加浓了，需要教师用心捕捉、灵活应对。从数学教学的基本流程视角出发，数学教师要抓住每一个认知环节的核心任务，从这些核心内容中寻找读懂学生本真信息的“着力点”，然后在读懂信息的基础上采取有针对性的推进措施。 相似文献
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富有“动态生成”的课堂是课堂教学改革要努力达到的境界。“动态生成性”是对教育过程生动可变性的概括。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。在这动态的、变化发展的过程中。必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息加工能力，在课堂中善于捕捉、整合信息，把握动态生成的机会．巧妙运用信息。从而使数学课堂异彩纷呈，充满生命的活力。 相似文献
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“Microsoft PowerPoint”幻灯演示稿制作软件，是一种表达观点、演示成果、传达信息的强有力手段。用PowerPoint编制的电子稿进行信息交流，将把枯燥的、照本宣科式的讲课变成听讲欣赏电影式的享受。操作简便，界面友好，教师用它制作课件不需要耗费大量时间，很适宜应用于“家常课”。笔在培训教师用PowerPoint制作课件的过程中，发现如果综合运用PowerPoint的各项功能，可制作出比较有创意或新意的多媒体课件。 相似文献
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语文教学要发扬教学民主，突出学生的主体地位，“课堂讨论”是一条有效的途径。
课堂教学中，教与学的活动和信息交流的随机多变，使课堂讨论呈现出多种流向轨迹。采用何种讨论方式，需要我们根据教学目标和教学内容的需要，根据学生课堂心理特点和课型特点，因人调控，精心设计。 相似文献
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唐立颍 《试题与研究：高中理科综合》2021,(32)
教师所有的高明,都应当体现在学生身上,要把教师的引导变成学生思路,设计出引领学生思考的问题,借助操作和辩论来制造认知冲突,这样学生才会感到课堂之“好”,课堂之“妙”。课堂上应该让学生主动去操作,主动去实践,而不只是用耳朵去“听”。教师给学生提供学习新知的材料,让学生自己去操作、去学习、去发现其中的规律,从而获取新知识。这样枯燥的数学学习就会变得鲜活、生动、易于理解,同时课堂也变得有趣了。 相似文献
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［义务教育《语文课程标准》（以下简称《标准》）指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”范敏老师执教六年制小学语文第九册第13课《威尼斯的小艇》，课前布置学生搜集了大量关于“水城”、“桥城”威尼斯以及作者马克·吐温的资料，既锻炼了学生利用多种信息渠道根据需要搜集处理信息的能力和对信息的反思、辨别能力，又沟通课堂内外，拓宽了学生的学习空间，扩大了学生知识面和视野，… 相似文献